人力资源管理专业教育与创业教育的融合研究开题报告

 2020-02-10 11:02
1.目的及意义(含国内外的研究现状分析)

1.1 研究背景

创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质,并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。专业教育也称“专门教育”,是一种培养各级各类专业人才的教育。在“大众创业,万众创新”的时代,创业教育与专业教育融合性问题不仅已经成为一个急切需要解决的现实问题,而且也成为创业教育研究中一个新的理论研究热点。人力资源管理本科专业在我国设立已近30年,多年来为企业培养了大批人力资源管理专业人才。纵观我国各校人力资源管理专业的人才培养目标,现阶段我国各高校管理学院及商学院的人力资源管理专业教育大多以培养能适应企业人力资源管理工作的专业化从业人员。而在当前“大众创业、万众创新”的大背景下,高校人力资源管理专业除了为企业培养专业化的人力资源管理从业者之外,还应该培养具有创业精神和能力的人力资源行业创新创业者。然而,目前学术界和实践界对于人力资源管理专业教育与创业教育相融合问题的研究与实践较少,相关研究仍围绕创业教育融入专业教育这一大范畴展开。


1.2 研究意义

(1)理论意义

本论文研究的理论意义在于探讨清楚创业教育与人力资源管理专业教育有机融合问题,通过抽样调查与访谈,了解当前各层次高校人力资源管理专业与创业教育的融合现状及存在的问题,从而进一步探讨创业教育融入当前人力资源管理专业教育的有效模式、遵循原则及相应具体且有效的融合措施。该研究有利于细化创业教育与专业教育融合这一研究主题,深入理解创业教育与人力资源管理专业教育之间的复杂关系,填补学术界对于人力资源管理专业教育与创业教育相融合问题研究的理论空白,为相关学者的深入研究提供支持与帮助。

(2)实践意义

本论文研究的实践意义在于为各层次高校人力资源管理系的创业教育实践提供理论依据及科学指导,帮助其更好的制定符合本地、本校、本专业特色的人力资源管理创业教育实践方案、选择科学合理的人力资源管理专业教育与创业教育的融合模式,进而更为高效高质的培养出符合当今时代需求的高素质创业型人力资源管理人才。与此同时,本研究还可以为各高校人力资源管理系更好的响应教育部办公厅关于做好深化创新创业教育改革示范高校建设工作的号召,有效将创业教育深度融入到人力资源管理专业教育之中,提高创业教育的实效性,培养更多具有创业精神和能力的人力资源行业创新创业者提供科学指导和依据。


1.3 国内外研究现状

概括来说,国内外相关研究主要围绕着“创业教育与专业教育融合”这一大范畴展开,研究集中在以下四个方面:


1.3.1 创业教育融入专业教育的原则与机制


黄兆信、王志强(2013)围绕当前我国高校创业教育的发展现状及存在问题得出我国高校创业教育无论是是从政府层面的政策与制度建设,还是从学校层面的课程设置、师资建设、创业实践基地建设以及学生的认可度和参与度来讲都已度过初始期。下一个阶段,我国髙校创业教育应该坚持以尊重不同区域、不同高校间的差异性为原则,通过发挥各高校的办学特色与优势来促进创业教育与专业教育融合的深化。

黄兆信、曾尔雷等(2014)格外关注创业教育机制创新长效性设计的问题。科学有效的运行机制是实现人才培养目标的重要保障, 因此, 成立专门的创业学院或创业中心能达到统观全局、全面协调、统筹资源的目的。高校的创业中心常常能够打破传统的组织结构、跨越人为划分的学科边界来整合有限的资源, 灵活保持与外界的联系和更好地满足跨学科解决现实问题的需要。此外,知识经济时代使得高校变得越来越开放,大学必须从知识生产的垄断者转变为利用国内与国际环境的合作者, 成为创新系统发展中的关键性主体。故大学内部的跨学科研究机构需要与更广阔的社会环境联系起来,构建大学与其他组织之间的关系网络,使大学彻底地融人弥散式的知识系统。

卢淑静(2015)从适应社会发展、技术创新与思维创新兼顾、自主创业与岗位创业并举等方面阐述了创业教育融入专业教育的原则与管理机制:首先,创新创业教育不能是粗放型的通识教育,不能脱离专业而自成体系。创新创业教育要面向社会、面向经济发展、面向专业特点;其次,创新创业教育要强调技术创新和思维创新兼顾,在培养技术能力的基础上,重视学生的创造力、洞察力和解决实际问题的能力的培养,关注学生思维发展方面的隐形知识的构建;最后,高校的创新创业教育应该坚持鼓励学生自主创业与岗位创业并举,关注“岗位内创业者”的培养,将创业教育由点及面。

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