Literaturbericht Die viel diskutierten #8222;Massive Open Online Courses” verbreiten sich zunehmend auch in Deutschland. Erst im April 2014 veranstaltete der Stifterverband f#252;r die deutsche Wissenschaft eine #8222;MOOC-Woche”, bei der Experten zum Thema zu Wort kamen. MOOCs sind dadurch gekennzeichnet, dass sie eine hohe Teilnehmerzahl haben und f#252;r alle Personenkreise offen stehen. (https://de.wikipedia.org/wiki/Massive_Open_Online_Course 08.01.2014) Chen Xiaogeng hat in seiner Arbeit ,,Die Analyse des Entwicklungswegs und der Charaktern von MOOC” haupts#228;chliche Besonderheiten beschrieben. MOOCs kombinieren traditionelle Formen der Wissensvermittlung wie Videos, Lesematerial und Problemstellungen mit Foren, in denen Lehrende und Lernende miteinander kommunizieren und Gemeinschaften bilden k#246;nnen. 2008 entwickelten die Gr#252;nder Jonas Liepmann und Hannes Kl#246;pper erste Ideen f#252;r die iversity-Plattform. In dem Bericht ,,Iversity wird MOOC im Oktober in Deutschland er#246;ffnen” von Xiao Weiqin erz#228;hlt sie die Entwicklungslage von iversity in Deutschland, Kursangebote und Wettbewerbe f#252;r die Teilnehmer sind eingeschlossen. Iversity bietet Online-Kurse im Bereich Hochschul- und Weiterbildung an. Die Einschreibung in die Kurse ist kostenfrei. Unterrichtssprachen f#252;r die teils bilingualen Kurse sind gr#246;#223;tenteils Deutsch und Englisch. Iversity arbeitet bei der Produktion der Kurse sowohl mit einzelnen Professoren und Lehrenden als auch mit unterschiedlichen europ#228;ischen Universit#228;ten zusammen. (https://de.wikipedia.org/wiki/Iversity 10.01.2014) Mit ,,Die Bewertungsmethoden der Ausbildungsqualit#228;t und Aufgekl#228;rtheiten von MOOC in Europa” ist Liu lu der Meinung, dass iversity seine Ums#228;tze aus dem Verkauf von Zertifikaten erzielt, die Studierende nach dem erfolgreichen Bestehen Ihrer Kurse erhalten. Diese Kurse werden f#252;r alle Arten von Lernenden angeboten, darunter Hochschulstudierende oder Angestellte. Durch die ECTS-Integration k#246;nnen Studierende sich Kurse auf ihr Pr#228;senzstudium anrechnen lassen. Sie hat neulich drei Bewertungswege der Bildungsqualit#228;t von MOOC in Europa miteinander verglichen: ,,The Openup Edquality label” von EADTU, die Intergration von ADECUR und UNE66181 des spanischen Gelehrten Fern#225;ndez et al. und ,,Criteria to Assure Design Quality of MOOCs” von Yousef et al. aus RWTH Aachen. Die Vorteile und die Nachteile werden mit genauen Vergleich und Darstellungen erkl#228;rt. Durch die Analyse kann man die Aufgekl#228;rtheiten gegen die Probleme sowie wenige Vollende und wenige Anerkennung von den Urkunden finden: Nach dem Ziel, sich f#252;r teilweise oder einheitliche Bewertung zu entscheiden, die Hauptposition der Lehrende und der Lernende hervorzuragen und die Kontrolle des Qualit#228;t zu verst#228;rken. Laut einer Forschung nehmen 41 Prozent der Studierenden die Kurse teil, um die Zertifikaten zu erwerben. Deswegen denkte Hu#8217;anzhen mit ihrer Arbeit ,, die Analyse und die Forschung der Bildungsmode von MOOC” an eine konkreter L#246;sung, dass man Zertifikaten von MOOC anerkennen und den Wechsel zum Leistungspunkt vorantreiben muss. Damit wird die Studierende motiviert und wird den Aufbau der wissbegierigen Gesellschaft beschleunigt.