1. 毕业设计（论文）主要内容：

学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。

一直以来，研究学习者动机吸引了广大的心理学、教育学等领域的专家学者。

一般而言，学习动机是由各种动力因素组成的复合体，包括：学习需要，学习兴趣、爱好，对学习必要性的认识，学习的情绪、意志因素等。

2. 毕业设计（论文）主要任务及要求

1.查阅和整理相关参考文献，撰写开题报告，要求参考文献不少于15篇，其中近五年的文献不少于3篇；
2.掌握文献管理工具EndNote、开源自然语言处理工具和文献分析工具CiteSpace的使用；
3.掌握数据采集的基本方法，能收集整理足够数量的传统课程评教数据和MOOC课程评论数据；
4.能有目的地结合题目选用相关软件或工具进行研究分析，并合理解释分析结果；
5.完成英文文献的翻译、论文写作等工作，要求英文翻译准确，论文字数不少于12000字。

3. 毕业设计（论文）完成任务的计划与安排

2018年1月5至2018年1月31日，和指导教师讨论选题，明确要完成的任务。

2018年2月1至2018年3月15日，查阅并整理资料，撰写和修改开题报告。

2018年3月16至2018年4月15日，提交论文大纲，撰写论文初稿。

4. 主要参考文献

[1] 吴峰, 王辞晓, 李杰. 非约束条件下成人在线学习动机量表编制 [J]. 现代远程教育研究, 2015, 04): 60-5.
[2] 徐碧波, 李添, 石希. MOOC、翻转课堂和SPOC的学习动机分析及其教育启示 [J]. 中国电化教育, 2017, 09): 47-52 61.
[3] 马莎莎. MOOC中学习者学习动机现状及其改善策略 [D]; 湖南师范大学, 2016.
[4] 范春林, 张大均. 学习动机研究的特点、问题及走向 [J]. 教育研究, 2007, 07): 71-7.
[5] 陈子健, 朱晓亮. 基于教育数据挖掘的在线学习者学业成绩预测建模研究 [J]. 中国电化教育, 2017, 12): 75-81 9.
[6] 王洪才. 论大学生评教中的文化冲突 [J]. 华中师范大学学报(人文社会科学版), 2014, 03): 146-52.
[7] 马秀麟, 衷克定, 刘立超. 从大数据挖掘的视角分析学生评教的有效性 [J]. 中国电化教育, 2014, 10): 78-84.
[8] SPOOREN P, CHRISTIAENS W. I liked your course because I believe in (the power of) student evaluations of teaching (SET). Students’ perceptions of a teaching evaluation process and their relationships with SET scores [J]. Studies in Educational Evaluation, 2017, 54(Supplement C): 43-9.