知识可视化视域下的MG动画在微课设计开发中的应用研究开题报告

 2020-02-10 11:02

1. 研究目的与意义(文献综述)

1.1研究目的

2013年起,微课成为我国教育信息化的一大热点。在教育信息化的浪潮中,微课的发展如火如荼。一方面,为深入贯彻落实《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,扎实推进信息技术与教育的深度融合,探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法,挖掘和推广各地区的典型案例和先进经验,推动教育信息技术创新应用和促进教育均衡发展,教育部教育管理信息中心定于2014年9月1日至2017年8月31日开展"基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究"的课题,由中国教育发展战略学会教育信息化专业委员会承担具体研究组织工作,并于2014年11月20日至2015年12月31日开展第二届全国中小学优秀微课征集活动。同时,各大高校也举办了相应的大学生信息技术教育应用大赛,促进微课技术的进一步探索和发展。另一方面,微课在实践中仍存在诸多发展误区,如认知误区、设计与创作误区等。由于教师的制作技术和时间精力有限,出现了许多外包给专业技术公司和高清演播室的现象,增加了微课资源建设的负担,违背了微课发展的初衷。

知识可视化是通过视觉表征形式促进知识的传播与创新,可视化也是微课的主要特征之一。微课通过数据可视化、知识可视化和思维可视化的方法,清晰、结构化地呈现知识点,使学习者一目了然,降低认知难度,减轻认知负荷,增强学习效果。mg动画的信息传播效果与微课理念不谋而合,通常mg动画作品中的图形大多是采取扁平化设计,时间短,节奏快、信息量大扁平化设计让信息表达更加简洁直白,也更适合互联网在线传播;其次,mg动画3~5分钟的作品中配合的轻松幽默的语言使扁平化的图形色彩更符合大众信息接收习惯,能够吸引学习者的注意力。因此mg动画在微课制作中的应用占有很大比重。目前,有关mg动画在微课中的使用原理、实施方法都不系统,有必要进行深入分析及研究,梳理mg动画在不同种类的微课的不同环节设计开发中的构建模型及实施方法。

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2. 研究的基本内容与方案

2.1研究内容

(1)知识可视化的相关理论;

查阅文献,了解国内外学者对知识可视化理论的阐释,对知识可视化有一定的了解。

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3. 研究计划与安排

1.10~1.20 确定选题,和指导教师讨论选题,明确要完成的任务。

1.20~3.15 查阅并整理资料,撰写、修改和上传开题报告。

3.16~5.10 提交论文大纲,撰写和修改论文初稿。

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4. 参考文献(12篇以上)

[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[j].电化教育研究.2010(10):p61-65.

[2]郑小军.从“信息化热”到教学常态:教育技术人的范式转变[j].中小学信息技术教育,2013(10):p80-81.

[3]刘红霞,赵蔚,陈雷.基于“微课”本体特征的教学行为设计与实践反思[j].现代教育技术,2014(02):p14-19.

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