基于社会网络的MOOCs论坛的交互行为分析文献综述

 2021-04-04 09:04
1.目的及意义
1.1研究目的及意义

进入21世纪以来,随着以现代信息技术与计算机多媒体为载体的第三代远程教育的兴起,越来越多的人参与到了在线教育之中。在线学习环境为学习者极大程度地实现了学习资源共享,也为学习者的社会互动提供了丰富的工具以及平台。从已有的研究实践中看,学习者的使用交互工具所产生的互动效果不是很理想,因此研究分析影响学生交互行为的因素,以及探究交互行为与学习质量的关系并设计合理的有效的在线交互学习环境非常重要。

学习者之间的交互行为有助于学习者个人知识网络的形成和学习资源的传播,个人知识网络的形成又促进了社会网络的形成形成一个良性的循环。自MOOC概念提出以后,MOOC获得飞速的发展,其发展过程中也暴露出很多问题特别是在课程学习过程中交流互动的不足以及学习者持续性学习问题。其中交互问题一直是教育研究者关注的热点问题。MOOC作为现代在线教育的潮流使得研究MOOC课程中学生的交互行为具有重要的意义,这也有助于了解MOOC课程学习中交流互动不足的原因,促进学习者之间的互动进而改进学习质量,为在线教育课程教学设计提供借鉴。

1.2国内外的研究现状分析

1.2.1国外研究现状分析

从20世纪80年代开始,国外就已经开始研究“交互”的问题。在1997年Sims就提出了“交互式学习过程支持方法是一门正在形成的新技术”。国外对于在线教育中学习者的交互行为分析研究大多是关于同步和异步的研究并取得了一定的成果,除此以外,关于交互的基本原理,交互模型分析,交互系统的建立,交互水平的划分等研究内容也多有涉及。其中比较著名的有C.Candace Chou对同步与异步交互的比较分析,Gunawardena在Henri,F的内容分析法基础上提出了基于建构主义学习理论的社会只是建构交互分析模型。

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