摘 要

改革开放使中国经济飞速发展，但发展不平衡的特点也促使留守儿童这一群体的产生。根据心理社会发展理论，6-12岁的儿童正处于成长的关键阶段，他们尚未形成稳定的自我认知系统，而留守儿童面临亲情缺失、应试教育压力大和复杂难辨的网络环境的冲击，急需社工介入其生命教育历程，帮助他们形成正确的生命认知，学会珍爱生命，尊重生命。本研究主要是以黄陂J小学留守儿童为实例，利用社会工作理论与方法，通过实地参与，介入到农村留守儿童的生命教育历程中，探究社会工作实务与留守儿童生命教育相互融合的可行性，寻找与放大社会工作实务过程中的优势，从而提高留守儿童生命教育质量。

关键词：社会工作；生命质量；留守儿童

Abstract

Reform and opening up have made China's economy develop rapidly, but the characteristics of uneven development have also prompted the generation of left-behind children. According to psychosocial development theory, children aged 6-12 are at a critical stage of growth. They have not yet formed a stable self-cognition system, and left-behind children are facing the impact of lack of family relationships, stress of test-taking education and a complex and difficult to distinguish network environment. Social workers intervene in their life education process to help them form correct life cognition, learn to cherish life, and respect life. This study mainly takes the left-behind children in Huangpi J Primary School as an example, uses social work theories and methods to participate in the life education process of rural left-behind children through field participation, and explores the feasibility of the integration of social work practice and left-behind children ’s life education Find and amplify the advantages in the social work practice process, so as to improve the quality of life education of left-behind children.

Key Words：social work；quality of life；left behind children

目录

第1章 绪论 1

1.1研究背景与意义 1

1.1.1研究背景 1

1.1.2研究意义 1

1.2文献综述 2

1.3相关概念界定 3

1.3.1生命教育 3

1.3.2留守儿童 4

1.4理论工具 4

1.4.1埃里克森的心理社会发展理论 4

1.4.2优势视角理论 4

1.5研究方法 5

1.5.1文献研究法 5

1.5.2参与式观察法 5

1.5.3深入访谈法 5

第2章 社工介入留守儿童生命教育的必要性与可行性 6

2.1黄陂J小学留守儿童情况介绍与需求分析 6

2.1.1情况介绍 6

2.1.2需求评估 6

2.2社工介入留守儿童生命教育的必要性与可行性 9

2.2.1社工介入留守儿童生命教育的必要性 9

2.2.2社工介入留守儿童生命教育的可行性 10

第3章 社会工作介入留守儿童生命教育的实务呈现 11

3.1社会工作介入留守儿童生命教育的实务方案 11

3.2社会工作介入留守儿童生命教育的实务内容 11

3.2.1第一次主题活动：自我认识 11

3.2.2第二次主题活动：朋辈交往 12

3.2.3第三次主题活动：情绪表达 13

3.2.4第四次主题活动：生命意识 14

3.3 介入效果评估 14

3.4社会工作介入留守儿童生命教育实务中的问题与应对策略 15

第4章 研究结论与反思 16

4.1研究结论 16

4.1.1社会工作与生命服务离不开专业理论的指导 16

4.1.2社会工作者需做好自身生命质量建设 16

4.1.3 优势视角更符合儿童心理社会发展特点 17

4.2研究反思 17

致谢 19

参考文献 22

附录 访谈提纲 23

第1章 绪论

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

近些年来，中国社会飞速发展，但依旧存在种种发展不平衡不充分的现象。为了谋求家庭的生存与发展，大量的农村青壮年希冀通过在经济水平更为发达和优越的城市进行生产劳动来改变现状，而选择一年又一年地在家和远方之间来回迁徙。然而受经济基础和教育背景的限制，这些农村青壮年中的很大部分并没有足够的能力与子女一同在城市生活，并使其接受与城市儿童相同的教育。这些务工人员的子女因现实原因而不得不与父母双方或其中一方长期分离，成为留守儿童。据有关调查报告数据显示，2017年底，我国农民工总量达到28652万人。到2018年，我国农村留守儿童总体规模为697万余人，其中全国和各省份超过50%农村留守儿童年龄结构表现为6-13岁。^[1]

6-12岁的儿童开始拥有自我意识，与之相对应的，是他们尚未完全稳定形成的自我认知系统。而农村留守儿童面临着父母监护角色的缺失、应试教育的压力以及越来越复杂难辨的网络环境等不利因素的影响，与城市儿童相比，他们更难从自身所拥有的社会支持中吸收正确的经验与能量。这就造成了许多留守儿童难以形成正确的自我认知，具体表现为在生活中自卑怯懦、行为越轨、缺乏责任感，甚至是漠视自己与他人的生命。

社会工作专业发展至今已经具有较为成熟的专业理论基础，有专门的社会实践理论方法，在社会建设中越爱越发挥出不可或缺的作用。笔者于2018年4月至2019年6月在黄陂J小学进行过一年多的留守儿童生命教育社工服务，本研究主要是想结合这段实践经历，利用社会工作理论与方法，介入到农村留守儿童的生命教育历程中，探究社会工作实务与留守儿童生命教育相互融合的可行性，寻找与放大社会工作实务过程中的优势，从而提高留守儿童生命教育质量。

1.1.2研究意义

（1）理论意义

农村留守儿童问题由来已久，有关留守儿童的学术研究已经获得了十分丰富的理论成果。但是时代在发展，农村留守儿童所面临的问题也已经从最基本的生存发展逐步向更高层次的需求转化。以往人们常关注的是教育、行为、生命安全以及心理健康等问题，但很少会去研究留守儿童在成长的关键阶段面临的自我认知、生命意识等问题。本文以黄陂J小学农村留守儿童为实例，结合社会工作专业理论与方法，从留守儿童自我认知层面进行探讨，可以为学者解决留守儿童问题提供一个较新的研究思路，使留守儿童相关问题的研究空间与内容得以拓展和延伸，促进生命意识相关研究的深化。