2. literaturbericht

ella grieshammer zeigt den schreibprozess beim wissenschaftlichen schreiben und die unterschiede zwischen l1-schreiben und l2-schreiben. aus den ausf#252;hrungen in dieser arbeit ist zunauml;chst einmal deutlich geworden, welche hohen anforderungen das wissenschaftliche schreiben in deutschland an auslauml;ndische studierende stellt und wie sehr die notwendigkeit einer unterst#252;tzung dieser zielgruppe besteht.

uuml;ber den schrifterwerb und textkompetenz bei kindern mit deutsch als zweitsprache gibt es viele unterschiedliche ansichten. barbara herrmann meint, dass auch aspekte des zweitschrifterwerbs wir betrachten sollten. dieser teil ihrer arbeit bezieht sich auf die zweisprachigen kinder, die bereits in ihrer erstsprache alphabetisiert sind und die deutsche schrift als zweitschrift lernen. es soll dargestellt werden, welche schwierigkeiten und fehler diese kinder im prozess der zweitalphabetisierung haben kouml;nnen und auf welchen phauml;nomenen diese schwierigkeiten beruhen. auszlig;erdem soll die frage geklauml;rt werden, welche bedeutung ausreichenden erstsprachigen kompetenzen in bezug auf ein erfolgreiches zweitsprachiges lernen zukommt.

2. 研究的基本内容、问题解决措施及方案

Bei der Verwendung der relevanten Theorien und Forschungsmethoden der kontrastiven Linguistik leiten wir eine synchronische und bidirektionale kontrastive Studie des Schreibens zwischen China und Deutschland. Die Materialien f#252;r den Kontrast und die Analyse sind aus 30 DaF-Schreiben der Studenten und der zusammenhauml;ngenden klassischen Werke gesammelt. Das hat mich zum Verfassen der vorliegenden Arbeit angeregt. Ich will die Abwanderung der Muttersprache betonen und einige Beispiele als die hauptsauml;chlichen Schwierigkeiten angeben. Durch Analyse der Daten, die bei 30 Schreiben der Studenten herausgekommen sind, mouml;chte ich in Hinsicht auf die Funktion des vorhandenen Wissens der L1 auf den L2 illustrieren, und die Daten in tabellarischer Form anzeigen. Die meisten grundsauml;tzlichen, bekannten und wichtigen Einfl#252;sse, die nicht nur beim Schreiben in Fremdsprachen, sondern auch in dem chinesischen und deutschen allgemeinen Lernen und Kommunikationen erscheinen werden, sind die Grammatikeinfl#252;sse. Der Einfluss der Grammatik besitzt die Verwendung des Wortschatzes und der Syntax, Unterschiede im Inhalt und Schema des Schreibens. Diese Arbeit bietet ausreichende Beispiele an, analysiert typische Situationen und beschreibt den Schwerpunkt des Einfluss des Chinesisch als Muttersprache beim Lernen und besonders beim DaF-Schreiben. Zuletzt werden die kulturellen Schwierigkeiten beim Schreiben gezeigt.