1. 研究目的与意义（文献综述）

研究背景

近年来，学习动机一直是mooc、翻转课堂、spoc等新型教育模式的研究重点，学习动机作为学习的先导，在学习者的学习过程中起到了重要的作用。学习动机决定了学生的学习目的和学习态度。如今网络课程在全球范围内火速发展，无论是网络课程的出现发展还是教学方式的不断改进，亦或是新媒体技术的发展，其很大一部分都是为了激发学习者的学习动机。笔者从课程评价入手分析学习者学习动机，因为课程评价是学习者对课程的价值判断的一个过程，它可以反映出学习者的价值观念和主观愿望，而且它也反映了课程的目标编订和实施是否实现了教育目的，教育目的实现的程度。如今mooc课程的平均完成率不足10%，有些课程甚至不足5%，而学生能不能保持学习的持久性和积极性的决定因素便是学习动机。所以笔者旨在通过对mooc的课程评价入手，分析学生选课的学习动机，帮助学习者激发学习兴趣，维持学习的积极性和持久性；帮助教学者找到适合的教学方式；为mooc的设计者在从课堂形式、教育模式、多媒体技术应用等方面的创新提供理论依据。

2. 研究的基本内容与方案

基本内容

1. 收集mooc学习者对课程的课程评价

2. 对收集到的课程评价进行解析分类

3. 研究计划与安排

进度安排

2018年1月5至2018年1月31日，和指导教师讨论选题，明确要完成的任务。
2018年2月1至2018年3月15日，查阅并整理资料，撰写和修改开题报告。
2018年3月16至2018年4月15日，提交论文大纲，撰写论文初稿。
2018年4月16至2018年5月24日，论文修改和定稿，将论文按规定格式排版。
2018年5月25至2018年6月10日，论文答辩。

4. 参考文献（12篇以上）

[1] 马莎莎. mooc中学习者学习动机现状及其改善策略 [d]; 湖南师范大学, 2016.

[2] 徐先彩, 龚少英. 学业情绪及其影响因素 [j]. 心理科学进展, 2009, 01): 92-7.

[3] 王永固, 张庆. mooc:特征与学习机制 [j]. 教育研究, 2014, 09): 112-20 33.