1. 研究目的与意义（文献综述）

1. 目的及意义

   1.1研究背景

   近年来, steam课程在中国逐步发展, 因其跨学科的特性而受到我国教育界的广泛关注。"steam”一词缘起于“stem”教育。20世纪80年代，stem课程在美国逐渐发展，其本身是为了提高美国学生对理工科知识的兴趣而建立的课程。stem教育通过整合science(科学)、technology(技术)、engineering(工程)、mathematics(数学)领域内容指引教学和学习的途径和方法，它并不是将这四门课程知识的简单叠加，而是要将多学科内容的交叉融合形成有机整体，倡导问题解决驱动的跨学科教育，旨在培养学生的问题解决能力、团队合作能力、设计能力和实践创新能力。随着课程的改革以及stem教育实践研究的开展，艺术(arts)类课程也添加到stem课程中，形成以steam课程为主要特色的steam教育，并逐渐在美国、韩国、英国等国家受到关注。

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   2. 研究的基本内容与方案

   研究的基本内容：

   1. pbl的理论支撑、基本内涵、特征、操作流程

      查阅相关文献，了解pbl的理论支撑、基本内涵、特征、操作流程。对pbl有系统的认识。

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      3. 研究计划与安排

      1.10～1.20 确定选题，和指导教师讨论选题，明确要完成的任务。

      1.20～3.10 查阅并整理资料，撰写、修改和上传开题报告。

      3.11～5.5 提交论文大纲，撰写论文初稿。

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      4. 参考文献（12篇以上）

      [1]朱天宇.pbl教学模式在高校教学工作中的应用[j].中国市场,2017(10):266-267.

      [2]吕世奇.pbl教学模式下steam课程教学策略的研究[j].中国教育信息化,2017(18):35-38.

      [3]唐亚平.论pbl教学法中问题的设计[j].中国医药导报,2007(27):144.

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