1. 研究目的与意义（文献综述）

研究目的：

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中明确提出“提高人才培养质量，需要深化教育改革，充分调动学生学习的积极性和主动性，激励学生刻苦学习” 特别强调了学生学习的积极性、主动性以及学校吸引、激励学生刻苦学习对于提高质量的重要性^【1】。而学生的积极性、主动性以及刻苦学习的表现即为学习投入，没有学生的投入，质量就无从产生。为了对学生的学习投入有更深层次的了解，美国早在20世纪80年代就将学生的就读经历、学生参与、学习投入纳入学校教育质量的评估中。之后，随着全球各国教育界学者的重视，有关学生学习投入的相关调查研究在全球如火如荼的开展着，通过提升学生的学习性投入来提高教育质量，成了教育学家们的一个热点研究领域。

当今社会，人们的社交活动方式无疑分为两种：面对面的现实社交和非面对面的网络社交。而且，随着互联网的发展，社交媒体在人们生活中所占的比例越来越大，承载着越来越重的任务。然而，任何一项技术，既有有利的一面，也有不利的一面。过度的网络社交会造成人们对于网络的依赖，甚至是网络成瘾。因此，不少研究者们开始探讨如何引导正确、合理的使用社交媒体。在行为研究领域，自我效能感对行为的影响已经受到越来越多研究者的重视，自我效能感是指个体在实施某一行为之前对自己所具有的能力和可能达到的水平的一种主观信念和判断^【2】。网络社交自我效能感就是在社会交往领域中的自我效能感，属于领域相关的一种自我效能感，已经又不少的学者在做这方面的研究。

2. 研究的基本内容与方案

研究的基本内容和目标:

1. 通过研究已有文献，参考作者对于社交媒体自我效能感的认识,对本项目中的社交媒体自我效能感进行操作性定义,并且确定它的构成维度, 从而编制成功自己的大学生社交媒体自我效能感测量的量表，而且经过检验，该量表可以作为测量大学生社交自我效能感的工具；

2. 通过研究已有文献,编制适合自己项目的有关学习投入的量表；

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   3. 研究计划与安排

   3.14～3.22 调查问卷的制作

   3.23～3.31 预调研，问卷的修改完善

   4.1～4.15 问卷发放、回收

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   4. 参考文献（12篇以上）

   [1]杨立军,张薇.大学生学习投入的影响因素及其作用机制[j].高教发展与评估,2016,32(06):49-61 92-93.

   [2]杨晓晓.大学生网络社交自我效能感量表的编制及相关研究[d].西南大学,2016.

   [3]方来坛,时勘,张风华.中文版学习投入量表的信效度研究[j].中国临床心理学杂志,2008,16(06):618-620.

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