面向对外汉语教学的人体部位词汇研究开题报告

2022-01-05 09:01

全文总字数：3260字

1. 研究目的与意义及国内外研究现状

人是一个具有生命活动功能的个体，人体的各个部位作为一种中间介质用于认识世界和体验世界。不同的部位，都有着不同的名称。

关于人体部位词的研究有不少学者涉足，研究角度、研究成果也各不相同。但就目前的研究现状来看，本体、习得研究存在着不足，比如对人体部位词的分类尚没有统一的标准，尤其是关于人体部位词的对外汉语教学研究仍旧不够深入、具体，基本是停留在举例层面，而且有关对外汉语教学法的阐释理据性也大于操作性。

因此，我选择对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的人体部位词语进行梳理，重点对这些词语进行分类，并根据整理情况提出有关对外汉语人体部位词汇教学的建议，强调了人体部位词汇教学中使用语素教学法的重要性，以帮助外国留学生能在交际中更好的运用这些词汇。

国内外研究现状

1.本体研究

目前关于人体部位词语的本体研究主要从语义、文化、认知三个角度进行，具体分析了人体部位词的语义体系及其词义的演变情况。具体研究成果如下：

1.1语义角度

蒋艾峰《人体词语“口”的语义体系研究》（2013）从“口”的物理特征、进食功能和发声功能剖析其语义特征。针对人体词语整体进行语义研究的则以黄碧蓉为代表，她的《人体词语语义研究》（2009）从整体上对汉语人体词语语义研究进行了探讨，但是其中忽略了一些方言中的固定搭配，如：鞋唇、床唇等。除此也有部分学者考察了这类词语的语义变迁情况，如：吕传峰（2006）对“嘴”的词义演变及其与“口”的更替做了详细考证；祝子媛（2013）按文献语料的历史顺序，考察了“脸”与“面”、“皮”与“肤”、“颈”与“项”的词义发展。

1.2文化角度

赵永新《反映人体器官的词语及其文化因素》（1993）分为了面部器官、四肢、内脏器官、和头脑四类，虽然分类简单，没有二级分类，但是创新的将它们与中国哲学、医学相联系。姜光辉《汉语成语中的表情语言——成语中的人体语言研究之二》（1994），按嘴、鼻、耳、眼、眉、额、脸的顺序考察汉语成语中的表情语言，不足是文章仅仅列出成语，而并未加以分类和用法的分析。

1.3认知角度

大多数研究试图对人体词语的隐喻义进行详细解析，比如范淑云《汉语中与人体部位相关语词的隐喻研究》（2002）创新的写了身体部位和方位词组合中的隐喻现象，不足是仅仅研究了词语，对成语、俗语为提及。唐亚维《英汉人体隐喻对比研究》（2005）、赵学德《人体词语语义转移的认知研究》（2010）是对英汉人体部位词进行深入、全面性的逐一对比，比较英汉两种语言在隐喻表达上的异同。

2.习得研究

目前也有学者就对外汉语人体部位词的教学方面进行研究，大多是从人体部位词的隐喻用法入手，思考具体的教学方法以帮助留学生更好的理解和灵活的运用。具体的研究成果如下：

赵忻《人体部位词的转喻用法以及英语教学上的启示》（2012）对人体部位词的用法进行分类，包括部位词代表个人、代表智力和代表功能、特征三方面，进而提出转喻对词汇、句型、语篇和文化的教学启示，但是缺少教学实例，理据性强，却未将理论和实践紧密结合。

曹梦芸《与人体相关的传承语素构词及其在对外汉语词汇教学中的应用》（2013）选取了人体部位构词能力最强的语素“头、面、口、领、体、心、手、足”，对其进行了具体的构词方式分析，认为对外汉语词汇教学中语素教学法具有一定的必要性，并且就对外汉语词典的编纂提出自己的设想，不足是文章并未对所有列出的人体部位语素进行分析，且在探讨如何运用语素教学法时不够深入，仅仅以几句话概述，而没有具体的写明如何运用教学法、如何能让学生理解。

王春杰《对外汉语人体部位词汇教学研究》（2015）重点研究了与“头”、“四肢躯干”、“内脏”相关的人体部位词的本义以及隐喻认知角度下的转义，并且他认为本义教学应以直接法和情景法为主，同时举出具体的教学实例和步骤以阐释转义教学。但是文章中对于每个人体部位词的本义和转义用法仅给出一到三个例子，并不能涵盖所有的词汇类型。且在提出对外汉语教学的建议时没有结合外国留学生人体词的使用和偏误情况。

朱玲《人体头部器官类词语的隐喻研究与对外汉语词汇教学设计》（2015）选取构词能力比较强的人体头部器官类词语“头、脸（面）、嘴（口）、眼（目）”，按照形状、位置、功能相似、转喻类、比喻类的顺序详细的对隐喻规律进行分析，提出实用的对外汉语教学意见，还加入了以“口”和“目”为例的教学实例。

2. 研究的基本内容

本文对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》进行梳理，挑选出其中255个人体部位词语作为为本文的研究对象。

首先是对这些词语进行分类（先是本义、转义和同音词三大类，再将转义里的词汇按照位置相似、外形相似、功能相关、借代这四个方面细分）。

重点是根据整理情况提出有关对外汉语人体部位词汇教学的建议，强调了人体部位词汇教学中使用语素教学法的重要性，以帮助外国留学生能在交际中更好的运用这些词汇。

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3. 实施方案、进度安排及预期效果

实施方案：梳理并筛选了《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的人体部位词，并进行相应的具体分类。首先是本义、转义和同音词三大类，再将转义里的词汇按照位置相似、外形相似、功能相关、借代这四个方面细分。重点是结合上述内容提出具体的对外汉语教学建议。

进度安排：

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4. 参考文献

[1]任凤梅. “头”的隐喻性及其认知解读[j]. 佳木斯大学社会科学学报,2010,(03):147-151.

[2]曹梦芸. 与人体相关的传承语素构词及其在对外汉语词汇教学中的应用[d].安徽大学,2013.

[3]郭宪春. 人体隐喻理论及其在对外汉语教学中的运用[j]. 辽宁经济职业技术学院(辽宁经济管理干部学院学报),2008,(03):108-109.

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