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1. 研究目的与意义及国内外研究现状

随着我国国际地位的不断提高，文化软实力的增强也显得尤为重要，如何才能使文化更好地引进来和走出去成为讨论热点。1988年以来，对外汉语教学界就以“结构—功能—文化”三者相结合为原则指导教学活动。当今形势下，对外汉语教学“文化”教学比例也应不断增强。对外汉语文化教学一般分为两类，第一类是语言课中的文化因素；第二类是专门的文化课教学。目前，针对后者的研究还较少。因此本课题的目的是通过较大容量样本的问卷调查及不同理论研究方法，概括目前我国对外汉语教学中文化课的开设和发展现状及其地位。并以此实现两个目标：一、填补针对研究范围为全国的对外汉语文化课教学的空缺；二、针对不足提出建设性意见。针对我国对外汉语教学专门文化课进行研究具有重要意义。

刘珣认为，“要真正掌握一种第二语言，必须要学习该语言所代表的文化”。目前，学者们多是针对教学中的文化因素进行探讨，如文化因素在所教授课程应占比重，课程的开设和设计，教材编写等。但在认清我国专门文化课开设的基础上，如何具体实施具有针对性的文化课教学也应当引起学者们的关注和探讨。国内某些高校也对此作出有意义的实践和探索。因此本课题的研究意义在于，通过不同研究方法，对国内对外汉语专门文化课的开设情况，师生的看法等方面现状有较清晰地认识，以此为参考提出建设性建议。

国内外研究现状

国外研究：就西方语言教学历史而言，从10世纪左右的拉丁语教学开始，文化教学与语言教学就已密不可分了。但是，直到19世纪末20世纪初，他们才真正将文化教学作为明确的教学目标，并作为一种教学手段在教学活动中显现出来。seelye(1993)根据前人对文化内容的分类，确定了如何进行文化学习的方法，探讨了如何对文化学习进行评价的问题，但他的视界还局限于文化静态发展中。而robinson(1988)所提出的观点则重视了文化动态发展的特点，他认为应重视外语教学对目的语文化的理解，即文化的深层含义，从而打破学习者对目的语文化的固有印象，重新塑造目的语文化思维方式，即建立起对目的语文化较为全面的认识，形成对目的语学习的积极正面的影响。此外，byram(1993)就文化教学模式指出，一个成功的语言文化综合教学模式，应当包括四个要素：语言学习、语言认知、文化认知和文化经验。这四者作为整体必须贯穿整个教学活动。

目前国内学术界涉及对外汉语文化课教学的研究主要分为以下几类：一、文化课教学大纲或文化课教材的研究：如张英《“对外汉语文化大纲”基础研究》（汉语学习》2009年10月第5期），认为应当将“结构—功能—文化”相结合中的“文化”分为“文化因素”和“文化知识”两个方面，并针对后者制定出具有独立性和开放性的大纲；郭凌云《面向一般留学生的文化课教学大纲研究》（《教材教法》2011年12月第1期），通过总结前人对于文化课大纲的意见及建议，提出了自己的看法，并以北京地区汉语水平为初级，经贸类留学生为对象，给出了具体的大纲示例；赵宏勃《对外汉语文化教材编写初探》（《语言文字运用》2009年5月s1期），区分了文化教材和语言教材的不同，并从文化教材所应具有的特性如基础性和学术性、文化差异和趣味性等三个方面进行了描述；韩明《汉语文化辅助教材的编写理念探究》（《西南大学学报（社会科学版）》2011年7月第4期），更是直接提出了介于语言教材和文化教材之间的辅助性教材的编写理念，通过辅助教材项目选取，编写设计等原则，以更好帮助留学生学习中国文化及开展专门的文化课教学。二、教学原则与策略理论研究：赵贤州《对外汉语文化课教学刍议──关于教学导向与教学原则》（《汉语学习》1994年01期），提出文化和语言应具有整体、比较、适应和渗透意识，但对于单独的文化课教学原则还未作出区分；程棠《关于“结构—功能—文化”相结合的教学原则的思考》（《世界汉语教学》1996年第4期），在“文化”原则这一章节中，则通过对某些学校专门开设中国文化概况课的情况，肯定了专门性文化课教学的作用；陈映戎《对外汉语文化教学：策略与形式》（《黑龙江高教研究》2011年第10期），提到可利用文化实践课开展文化教学。三、以某类文化为例展开论述：郑搏仁《试论对外汉语书法课程教学与实践》（《西南交通大学学报（社会科学版）》2012年7月第13卷），较全面地阐述了对外汉语书法课程的设置、定位，教学内容及建议等；王万顺《外国留学生书法教学实践存在的问题与对策》（《学理论》2016年10期），较为全面地总结了外国留学生书法实践文化课在教学活动中存在的问题，同时提出了相对应建议措施。

2. 研究的基本内容

本文的研究内容首先是对前人的研究成果进行总结。

其次是对文章提及的相关概念进行界定，如被调查学生的汉语水平，专门文化课的概念等，明确研究对象及目的，以增加论文的严谨度和科学性。

然后通过对全国范围各高校对外汉语教学专门文化课程的调查研究，包括任课教师、受教学生、课程设置、使用教材及师生双方的评价等内容的调查，同时运用相关理论知识对问卷结果进行全面分析与考察。

3. 实施方案、进度安排及预期效果

2017年1月至2月中旬 大量搜集、阅读相关资料，拟定论文主题及题目；

2017年2月28日前 提交任务书，提交开题报告，完善研究综述，争取拟定调查问卷初稿；

2017年3月至4月中旬 完善调查问卷并分发，并学习相关知识对其进行分析，利用相关理论进行考察，论文定稿；

4. 参考文献

[1]卢伟. 对外汉语教学中的文化因素研究述评[j]. 世界汉语教学,1996,(02):42-46.

[2]亓华. 中国对外汉语教学界文化研究20年述评[j]. 北京师范大学学报(社会科学版),2003,(06):104-109.

[3]阮静. 论对外汉语教学研究中的文化视野问题[j]. 中央民族大学学报(哲学社会科学版),2012,(01):131-135.