论文总字数：7745字

摘 要

：独生子女问题历来备受社会关注，独生子女身上存在一些负面的特征与家庭教育中家长的教育素质、教养方式、教育能力、家庭教育内容、家庭教育环境等因素有密切关系，这些因素对独生子女的发展产生重要影响。我们可以通过提高家长的教育素质，讲求适当的教养方法，制定合理的教育内容，创造和谐的家庭环境等方法改善或解决独生子女问题。

关键字：独生子女，家庭教育，问题，对策

Abstract : The one-child problem has always been the social attention, the one-child body exist some negative characteristics and way of parents in the education quality of education, family, education, family education content, there is a close relationship between environmental factors such as family education, the development important influence factors on the one child policy. We can improve the education quality of parents, be particular about reasonable education method, education content must be comprehensive, create a harmonious home environment and so on ways to improve or solve the problem of only children.

Keywords :the one-child，family education，problem，countermeasures

目录

1 前言 4

2 独生子女问题探析 4

2.1 独生子女的独立性差吗？ 4

2.3 独生子女是家中的小皇帝吗？ 5

2.4 独生子女不合群吗？ 5

3 家庭教育影响独生子女的健康发展 6

3.1 家长的教育素质对独生子女的影响 6

3.2 家庭教育内容不尽合理 7

3.3 家庭教育环境不利于子女成长 7

4 独生子女家庭教育问题的对策 8

4.1 提高家长的教育素质 8

4.2 讲求合理的教养方法 9

4.3 家庭教育内容要全面 9

4.4 创造和谐的家庭环境 9

结论 11

参考文献 12

1 前言

随着计划生育政策的深入,我国社会上出现了越来越多的独生子女,独生子女的绝对数量和在青少年中所占的比例也与日俱增。所以独生子女教育已成为我国当前重要的社会问题之一。现在已有大批的独生子女进入工作岗位,以后还会更多,他们的素质将直接影响到未来中国社会的前途,因此独生子女的教育至关重要。而家庭教育在独生子女教育中又处于举足轻重的地位。

2 独生子女问题探析

在二十世纪80年代初期人们开始关注于独生子女是不是问题儿童，这与我国独生子女出现于70年代末有关，也与国外对独生子女的研究有关。研究虽然没有直接得出独生子女是问题儿童，但也得到了许多负面的结论。这些研究指出,“独生子女在行为方面问题多,缺点严重。表现在挑食、挑衣、不尊敬长辈、不爱惜用品、玩具、爱发脾气、无理取闹、比较自私、不懂关心别人、生活上自理能力差等。独生子女中有任性、挑食、挑穿等不良性格和行为习惯的比例均高于双子女和多子女。”^[1]从中我们可以看出独生子女比起非独生子女存在着多种多样的行为问题。

与上述问题儿童密切相关的另一个问题是独生子女的个性特征或者也可称为个性品质、心理特征、行为特征。张晓文在对独生子女与非独生子女大学生的个性调查中发现“从总体上看,独生子女与非独生子女在16种个性因素的得分上,均没有显著性差异,而独生子女的心理健康上独生子女在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、恐怖、精神病性上的得分明显低于非独生子女，其他症状没有明显差别。”^[2]总的来说独生子女与非独生子女并没有太大的差别，独生子女与非独生子女一样都可以健康成长，但对于独生子女出现的种种问题应该引起家长的注意。

2.1 独生子女的独立性差吗？

2007年“中国独生子女问题研究课题组在江苏、甘肃、天津、河北、湖南、深圳等7个省市进行的中小学问卷中有一道题“如果家里没有人给你做饭，你会怎样选择”高中生独生子女中仅有44.9%的学生选择“自己做饭”，而非独生子女这一比例占63.7%。”^[3]从中我们可以看出独生子女的独立生活能力明显比非独生子女要差一些。

独生子女从小饭来张口，衣来伸手。一切都由父母来包办，父母为他们安排好了一切。独生子女在不知不觉中丧失了自主。虽然长大以后离开了家门，学会了独立生活，但这种影响已经根深蒂固，难以移除了。

2.3 独生子女是家中的小皇帝吗？

在社会中独生子女是小皇帝的说法广为流传。小皇帝问题体现的是家长对独生子女的溺爱以及这种溺爱所带来的独生子女的种种问题表现。独生子女真的在家中就是个小皇帝吗？美国学者鲍思顿和范彤尼曾对长春市1465名小学生以及他们的家长和教师进行了调查,研究结果“完全没有支持视中国的独生子女为小皇帝的观点”^[4] 鲍思顿和范彤尼也提出了“独生子女缺少兄弟姐妹与独生子女不正常发展之间没有必然的联系。”^[5]没有直接的证据显示独生子女为骄横的、不易调教的和自私的小皇帝的模型。在现实生活中并不是只有独生子女才会受到溺爱，非独生子女同样会受到父母的溺爱。同样并不是所有的独生子女父母都会溺爱孩子。随着社会的发展，父母们也都逐渐意识到了溺爱对孩子的不良影响。

2.4 独生子女不合群吗？

在我们以往的观念中我们认为由于独生子女所处的生长环境，使他们很难有体验到集体活动，缺乏与同伴交往的机会导致一些独生子女在社会生活中有交流障碍，很难与他人沟通。而2007年“中国独生子女问题研究”课题组在对父母最重视培养的品格的调查中“独生子女家长对于培养孩子沟通交往能力的重视程度高于非独生子女家长”^[6]可以看出随着家长对独生子女交往能力的重视，其必定会为独生子女提供各种各样的交往机会，独生子女的社会交往能力也必会逐渐增强。而有关独生子女社会交往能力的研究也证实了“独生子女的社会交往能力与非独生子女没有显著差别，其社会交往能力是正常的”^[7]。这与我们印象中独生子女独来独往,孤僻的看法相反。独生子女希望和善于与人交往。这些都对社会上对独生子女的刻板印象如孤僻、不合群、处处个人中心、难于与人交往等给出了否定的答案。

通过以上的分析我们可以看出独生子女与非独生子女并没有天生的差异。中国儿童发展中心的研究小组通过三年对独生子女与非独生子女进行对比调查研究,认为:“独生子女与非独生子女之间并没有天生固有的差异,关键是家庭教育、环境和家长本身的素质。”^[8]由此可以看出家庭教育对独生子女成长的重要作用。

3 家庭教育影响独生子女的健康发展

3.1 家长的教育素质对独生子女的影响

家长的教育素质，主要包括了家长的教育观念，教育方式，教育能力。

3.1.1 教育观念偏颇

“子女扬名，光宗耀祖”是中国传统的家庭教育观念。在这种观念背景下，望子成龙是中国父母一贯的教育心理。在非独生子女家庭中，即使有一两个孩子没有成才，家长依然可以把希望寄托在其他孩子身上。而独生子女则是家长期望的唯一寄托。望子成龙的心理就更为强烈。有调查表明，60%的独生子女家长希望自己的子女长大后有较高的社会地位，能干一番事业。另外随着社会竞争的加剧，早期教育的逐渐深入人心。家长的教育心理也越来越紧迫，对于孩子，他们拼命的给予一切能给予的。给予越多，期望越高，目标越大，但往往又事与愿违。这种过多的给予，容易造成孩子的“消化不良”，产生各种问题。而许多家长把早期教育仅仅理解为知识灌输和机械技能，以孩子能背多少首诗，能否弹琴奏乐来判断他是否聪明。家长忽视了对孩子个性品质的培养

3.1.2 教育方式不当

“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师”家庭的教育方式对孩子的心理和生理的形成和发展具有重要的作用。对于独生子女的家庭教育方式大致有三种一是娇惯放任型,二是专制权威型,三是平等民主型。大多数的家长都是采取第一第二种类型，很少有第三种。

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