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摘 要

随着幼儿园改革的深入发展，游戏在幼儿生活和学习中的比重逐渐增加，自制玩教具作为幼儿园游戏开展的重要物质基础，对幼儿的成长与发展有着重要影响。本文梳理了幼儿园自制玩教具开发与应用的相关研究，提出了自制玩教具在在开发和应用中存在的问题，并在此基础上尝试提出相应的解决策略。此外，对自制玩教具在幼儿园中的具体应用也做出了探讨。

关键词：幼儿园，自制玩教具，开发与应用

Abstract：With the further development of reform of the kindergarten, the proportion of games in children"s life and learning gradually increases.As an important material foundation for kindergarten games,self-made play-teaching materials have a lot of important influence on young children"s growth and development. This paper combs the related research on the development and using of self-made play-teaching materials in kindergartens, puts forward the problems existing in the development and application of self-made play teaching aids, and tries to put forward the corresponding solutions on this basis.In addition, the application of homemade teaching aids in the real life of kindergartens is also discussed.

Keywords：kindergarten,self-made play-teaching materials,development and using

目录

1 问题的提出 3

2 自制玩教具开发与应用的相关研究梳理 3

2.1 自制玩教具的概念界定 3

2.2 自制玩教具的价值研究 4

2.3 自制玩教具在开发时应考虑的因素研究 5

2.4 自制玩教具的开发原则研究 5

3 自制玩教具在开发和应用中存在的问题 6

3.1 自制玩教具存在安全隐患 7

3.2 自制玩教具存在两极化倾向 7

3.3 为做而做，做与用分离 8

3.4 教师、家长参与度不高 8

4 自制玩教具在幼儿园中的具体应用策略 9

4.1 选择适宜的材料及制作方法 9

4.2 鼓励幼儿大胆创造 9

4.3增加游戏的玩法 10

4.4丰富游戏的形式 10

4.5增加教学的趣味性 10

4.6 开展幼儿园自制玩教具的交流活动 10

结 论 12

参考文献 13

1. 问题的提出

自制玩教具是幼儿园设备的重要组成部分。作为幼儿游戏和学习最亲密的伙伴，自制玩教具对幼儿认识世界、实现自我身心发展有着重要影响。随着教育改革的发展，越来越多的幼儿园开始注重幼儿自主化的选择和创造性的学习，层次单一、结构简单的成品游戏材料已经不能满足他们成长的需求。我国学前教育的相关法律、文件也从不同的角度提倡幼儿园自制玩教具并且提出了一些要求。

在幼儿园实习期间，通过多次观察幼儿的晨间游戏以及集体教学活动，笔者发现：在幼儿游戏和学习中，出现了许多造型精美，形象逼真的自制玩教具，例如在娃娃家中许多可爱的自制娃娃，在益智区中让幼儿进行分类的色板，在与老师的沟通之中可以发现，大部分自制玩教具都是由老师来开发制作，有的时候园内举行自制玩教具的评比活动还会让家长来制作，而这些漂亮的玩教具引起了笔者的思考：这些自制玩教具的作用是什么？幼儿园自制玩教具在开发和应用中还存在着哪些问题？自制玩教具如何在幼儿园中得到更好的应用？

2 自制玩教具开发与应用的相关研究梳理

2.1 自制玩教具的概念界定

玩教具，又称教育性玩具。自古以来，学者对对玩具及教具给出了许多的观点，例如：刘焱认为玩具是幼儿触手可及的物品，可以是专门用于幼儿游戏的物品，也可以是非专门的游戏材料；魏燕认为凡是可以玩的东西都可以叫玩具；王丽芳认为玩具是幼儿游戏的物质支撑。一些书籍中对教具给出的定义是在教师教学中用以辅助教学的物品的总和。

对幼儿园自制玩教具而言，现如今还没有一个准确的界定，本文在结合他人研究的基础上，对幼儿园自制玩教具的内涵给出了以下界定：幼儿园自制玩教具，在形式上是一种教学或辅助教学性质的用品，是成人根据国家的教育教学需求、课程目标、幼儿的年龄特点和发展需要，对各种资源和材料进行收集、分类、加工、改造、组合等，重新依据玩教具的教育特性设计后的产物，是一种具有特殊性质的玩教具。

2.2 自制玩教具的价值研究

自制玩教具作为以幼儿为主体开发的新型玩教具，不仅在幼儿使用中让幼儿得到快乐，而且在幼儿制作玩教具的过程中发展幼儿各方面的能力，自制玩教具的开发与制作过程增加了家长与教师的交流，对于家园合作有着重要的价值。

杨洋认为自制玩教具对幼儿有三大意义：一是满足幼儿爱玩的天性。自制玩教具将学习和游戏结合起来，将学习的内容用游戏的形式展现出来，符合幼儿爱玩的天性。二是辅助幼儿教学活动的开展。自制玩教具一般是根据根据教学任务而开发设计的，更具有针对性，锻炼了幼儿的动手能力和思维能力，丰富了教学的形式和内容。三是帮助幼儿养成良好的行为习惯。幼儿园自制玩教具大多来源于幼儿生活，幼儿对自制玩教具材料的收集可以培养幼儿勤俭节约、保护环境的好习惯，在制作玩教具的过程中也可以培养幼儿善于思考，积极发现问题、解决问题的好习惯。

刘焱认为自制玩教具有四大意义：一是保障幼儿游戏的权利，促进幼儿的学习与发展。我们要为幼儿的学习和生活创造更多的条件，保障幼儿游戏的时间与自由，幼儿在游戏的过程也是他们学习的过程，在这个过程中，幼儿思维、协作各方面的能力都得到了发展。二是促进了教师的专业发展。教师在协助幼儿自制玩教具的过程中，首先到对自制玩教具有所理解和认识，这就要求教师不断地丰富自身知识体系，提升自身的专业能力。三是促进家长参与和家园合作。家长在自制玩教具的过程中承担着材料收集和制作的任务，通过与教师和幼儿的交流，家长可以更好的了解幼儿园的教学特点和内容，加强了家园之间的交流与协作。四是传承社会文化。幼儿园自制玩教具中有许多传统文化的因素，例如折纸、中国结等，这些都是对社会文化的良好传承。

邱学青认为认为自制玩教具有两大意义：一是弥补了市场玩具的不足。自制玩教具增加了玩具的种类，为幼儿提供了更多的选择，改变了一些成品玩教具的结构复杂、功能单一，不适合幼儿来探索和学习的特点。二是自制玩教具能促进家长、教师、幼儿的共同成长。自制玩教具需要制作的特性要求家长、教师和幼儿的共同参与，在这个过程中能促进多个主体的交流与协作，促进他们的共同成长。

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