论文总字数：32920字

摘 要

小学问题学生是基础教育关注的重点，本文着眼于小学问题学生中特殊的一种——回避型依恋问题学生。这里的回避型依恋问题学生是指，抚养者与儿童之间形成的反常联系，例如家庭教养方式等因素，进而使儿童在语言理解、情绪情感、社会交往和人格发展等方面产生问题的学生。当前对于如何转化他们在情绪行为上的问题一直没有形成定论，在实际情境中转化回避型依恋问题学生，多数基础一线教师采用教师介入和家庭干预的人文化方法，对小学问题学生如何实施“精准干预”缺乏一种长期性、有效性和科学性研究。

本文从心理学干预入手，以沙盘疗法为转化策略，以淮安市某小学四年级学生小敏为个案，将被试置于心理学和教育学理论框架下，据此开展叙事研究。为充分获取研究资料，研究者借助观察法与访谈法，运用叙事研究方法呈现回避型依恋问题学生在学习生活方面的表现。

在个案跟踪转化过程中，研究者采用行动研究法，配合被试、教师、家长制定适合研究对象的沙盘干预方案，将转化过程分为问题呈现与抗争、积极重构、综合转化三个阶段，探讨沙盘游戏疗法对转化被试情绪行为问题的效果。通过对整个转化过程的探索发现、总结归纳，并结合SPSS19.0分析。研究者发现沙盘游戏疗法对转化回避型依恋问题学生卓有成效。但淮安市多数小学基础教育工作者对沙盘游戏了解较少，因此研究者借助对个案的叙事研究分析和沙盘研究，希望引起小学基础教育工作者对此类学生的重视，以及为家长、老师、教师及时预防和干预此类学生提供可操作性建议和教育参考。

关键词：问题学生；回避型依恋；个案研究；家庭教育；沙盘游戏

Abstract

Primary school problem students are the focus of basic education. This paper focuses on a special kind of primary school problem students -- avoidant attachment problem students. Avoidant attachment problem students here refers to, caregivers contact formed between children"s abnormal, such as family upbringing, which make children in the understanding of language, emotion, social and personality development problem of the students. Current on how to transform their emotional behavioral problems has not been formed, in the actual situations into avoidant attachment problem students, most of the front-line teachers using teachers involved in culture and family intervention methods, problems of elementary school students how to implement the "precision intervention", the lack of a long-term effective and scientific research.

This paper takes sand table therapy as a conversion strategy and Xiao min, a fourth-grade student of a primary school in Huai "an city as an example. The subjects are placed under the theoretical framework of psychology and pedagogy, and the narrative research is carried out accordingly. In order to fully obtain the research data, the researcher uses the observation method and the interview method, uses the narrative research method to present the avoidant attachment question student"s performance in the study life aspect.

In the process of case tracking transformation, the researcher adopts the action research method and works with the subjects, teachers and parents to develop the sand table intervention plan suitable for the research object. The transformation process is divided into three stages, namely problem presentation and resistance, active reconstruction and comprehensive transformation, to discuss the effect of sand table game therapy on transforming the emotional behavior problems of the subjects. Through the exploration, discovery and summary of the whole transformation process, and combined with SPSS19.0 analysis. The researchers found that the sand table game therapy was effective in transforming students with avoidant attachment problems. But on most elementary school based education workers know about sand table games is less, so the researchers with the aid of the case of narrative analysis and researches on sand table, want to cause the attention of elementary school based education workers for such students, as well as the parents, teachers, teachers timely prevention and intervention of such students operability suggestion and reference for the education.

Keywords: problem students; avoidant attachment; case study; family education; sand table game

目 录

1 绪论 5

1.1 问题提出 5

1.1.1 家长给予孩子的关注度不够 5

1.1.2 部分家庭的教育观念落后 5

1.1.3 家庭对学校教育的阻力 6

1.2 研究价值 6

1.2.1 理论价值 6

1.2.2 实践价值 7

2 概念界定与文献综述 7

2.1 相关概念界定 7

2.1.1 家庭教养方式 7

2.1.2 问题学生 8

2.1.3 回避型依恋的鉴定 8

2.2 文献综述 9

2.2.1 回避型依恋基本概念和主要形式 9

2.2.2 回避型依恋的研究类型和方向 11

2.2.3 沙盘游戏疗法的基本概念和现状 12

2.2.4 总结 12

3 研究设计 13

3.1 研究对象 13

3.2 研究工具 13

3.2.1 儿童行为量表 13

3.2.2 人际需求问卷 13

3.3 研究方法 15

3.3.1 文献资料法 15

3.3.2 行动研究法 15

3.3.3 实地调查法 16

3.3.4 深度访谈法 16

3.3.5 案例分析法 16

3.4 研究器材 16

4 个案研究对象调查 16

4.1 课堂实录叙事研究 16

4.1.1 不善于交流，内心孤僻封闭 17

4.1.2 学习习惯不良，对待作业态度较差 17

4.1.3 富于想象力，共情能力较弱 18

4.2 角色扮演行动研究 18

4.2.1 角色扮演实施说明 18

4.2.2 角色扮演过程 18

4.3 他人对个案研究对象的评价 19

4.3.1 同学与老师评价 19

4.3.2 家庭访谈 20

5 个案症状简要分析 21

5.1 典型回避型依恋 21

5.2 明显人际关系障碍 21

5.3 幼时家庭教养缺失 21

6 沙盘游戏转化策略与方法 22

6.1 沙盘游戏实施情况 22

6.1.1 问题呈现阶段 22

6.1.2 抗争及积极重构阶段 24

6.1.3 综合转化阶段 25

6.1.4 总结 26

6.2 转化效果跟踪调查 26

6.2.1 行为观察 26

6.2.2 人际关系量表分析 27

7 个案转化效果与反思 28

7.1 研究成果 28

7.1.1 回避型依恋问题学生表现和成因 28

7.1.2 沙盘游戏转化实效 29

7.1.3 小学教师对沙盘游戏的了解现状 29

7.1.4 师范生对沙盘游戏学习情况 30

7.2 研究反思 32

7.2.1 研究收获 32

7.2.2 研究不足 32

7.3 关于此类学生给基础教师的建议 33

7.3.1 重视外部人文化转化方法 33

7.3.2 重视心理疗法在实际教学中的运用 33

结 论 34

参考文献 35

致 谢 36

附 录 38

1 绪论

1.1 问题提出

学校教育十分关注问题学生，问题学生虽数量少却分布广、虽转化难却有转化的必要性，它的成因由家庭、学校、社会和个人等因素构成。这里的“问题学生”界定为：身体和智力水平正常，由于自身原因(包括心理、生理)和经济、环境和文化等不利条件影响，致使其学业成绩长期达不到课程标准的要求，外在行为表现、内隐心理状态长期偏离常态，影响自身或同伴的发展，在学校场域中处于不利地位，被教师、同辈群体或自己视为有问题、需要帮助的弱势学生个体或群体^[1]。而依恋理论关注个体寻求与他人亲近的进化需要，认为与重要他人的亲密关系在一生中的所有阶段都扮演着主要角色。回避型依恋的个体认为他人是不可获得的，反应迟钝的或严厉的，因而疏远他人，为避免情感上的亲密关系否认自己寻求亲近的需要。这类个体对他人有消极看法，导致自我强迫性的依赖，无法信任和依赖他人^[2]。在学校里面表现为不善交流、自我封闭、与集体格格不入，此类学生不经正确引导，长此以往，就会产生一系列问题，因此，制定恰当的转化策略势在必行。

对于家庭教养方式而不能形成安全依恋的学生，长此以往，其情绪情感、人格发展出现问题，成为问题学生。他们自闭孤僻，不与外界交流，不参加集体活动，多冷漠而自私，这类学生的转化是顽固且困难的，基础教育常规思维多是教师给予关心，以爱感化；或和家庭进行交涉，然而家庭弊病根深蒂固存之久矣，口头说教方法收效甚微，所以笔者从心理学角度出发，探索转化的最佳策略。

1.1.1 家长给予孩子的关注度不够

在家庭教育中，教育的好坏和经济状况有很大关系，笔者曾经做过相关研究，家庭经济较好的父母会给予孩子更多关注，家庭氛围也更加和谐，父母也有更多时间和精力陪伴孩子成长。当孩子成长在经济条件较好和父母关注较多的环境里，就会有更好的发展。所以当今家庭教育的最大问题主要表现为父母花费时间追求经济与忽视子女教育问题之间的矛盾，也就是说，在我国，尤其是农村和偏远山区等经济状况落后地区，父母更容易忽视子女教育问题。

1.1.2 部分家庭的教育观念落后

民间有种说法叫：“如果需要家长教育那还要学校干什么。”此言差矣，但凡懂得教育的人都知道持有这种想法的人不了解学生、不了解学校，更是神化了教育的力量。持有这种观点的家庭不在少数，尤其是西北部不发达地区和众多农村家庭，父母外出打工，孩子无人看管，或留给年迈无力的爷爷奶奶看管，而祖辈文盲较多，不懂教育的基本常识和理念，推崇棍棒教育或不闻不问的方法，更有甚者认为，将学生交给学校就万事大吉了。作为未来从事教育的准教师，我们在思考问题时需要用联系的、整体的目光看问题，当今教育界仿佛有个“万能膏药”，就是无论遇到什么教育问题，只要从家庭、学校、社会和个人的原因出发,再象征地对这几方面提出一些建议就万事大吉了，这在理论上说得通, 但实际上并不能有效转化“问题学生”，更何况理论日新月异，也追赶不上实践的千变万化，“以不变应万变”的做法显然过时，治愈问题学生的“万能膏药”也失去了神力。另一方面, 对错综复杂的学生与背景相互关系的关注，也让“问题学生”的内涵和外延模糊不清，对“问题学生内因关注少”^[3]。本研究案例中小敏的爷爷便存在这样的错误思想。“巧妇难为无米之炊”，纵使学校教育再尽善尽美，一旦学生回归家庭便前功尽弃甚至倒退，这也给学校教育增加了难度。

1.1.3 家庭对学校教育的阻力

“三岁看大，七岁看老”，基础教育阶段学生是家庭教育的重要产物，不可否认学校教育是最主要的教育形式。但如果只靠学校教育那么基础教育的压力不可估量，而问题学生不在少数，一个问题学生的存在，不可避免地对班级产生一定影响，而当前我国又推行班级授课制，大班额的存在使教师面对众多学生时显得力不从心。转化教育此类由于家庭教养方式而导致的问题学生虽然困难，但也势在必行，刻不容缓。问题学生的出现是对教师因材施教的极大考验，而据笔者多年的实习顶岗经历，在众多小学，教师对于问题学生的关注少之又少，甚至以漠视的态度；做得比较好的教师会进行家校沟通，与家长携手改进。但家庭类型的复杂，家庭因素的多变，使得基础教师往往不堪重负，也使教育收效甚微，学校教育改革面临巨大阻力。

1.2 研究价值

1.2.1 理论价值

2008年教育部和中国教科文卫体工会全国委员会联合颁发《中小学教师职业道德规范》，将教师职业道德规范表述为：爱国守法、爱岗敬业、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。笔者本科期间虽然就读的是小学教育师范专业，但天性喜欢学习新事物，自然知道“教育心理不分家”的道理，在心理系朋友的感染之下，学习教育学之余还学习了心理系专业的知识如沙盘等，同时结合顶岗实习经历，认为将沙盘游戏引入小学生道德、心理、人格、习惯等方面的教育十分必要且十分迫切，当传统人文说教已经无济无事，一些研究潜意识的科学方法或许更能打开孩子们不善交流的心扉。

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