论文总字数：11750字

摘 要

幼儿是主动的学习者和探究者，提问是幼儿认识世界，把握世界的一种方式，幼儿通过提问去发现周围的事物，去思考问题，从而促进其自身的发展，因此我们要重视幼儿的提问行为。正确对待幼儿的提问行为，不仅可以提高幼儿提问的能力，还能促进幼儿抽象思维的发展。本文运用文献法和观察法，针对某大班幼儿提问的现状，找出大班幼儿提问行为存在的问题，分析影响大班幼儿提问行为的成因，并提出有针对性和指导性的策略。

关键词：大班幼儿，幼儿教师，提问行为，有效策略

Abstract: Children are active learners and inquirers. Questioning is a way for young children to understand the world and grasp the world. By asking questions to discover things around them and to think about problems, children can promote their own development.Therefore, we must attach importance to young children"s questioning behavior. Correctly treating children"s questioning behavior can not only improve children"s ability to ask questions, but also promote the development of children"s abstract thinking.This article uses methods of literature and observation to find out the problems existing in older children"s questioning behaviors, and analyzes the causes of older children"s questioning behaviors, and proposes targeted and instructive strategies.

Keywords:older children, preschool teachers, questioning behavior, effective strategies

目 录

1 前言 3

1.1　研究缘起 3

1.2　研究意义 3

1.3　概念界定 4

1.4　文献综述 4

1.5 研究对象与方法 5

2 大班幼儿提问行为的现状 6

2.1 幼儿不愿、不敢、不会提问 6

2.2 幼儿提问数量少 7

2.3 幼儿提出的探索型问题偏少 7

2.4 幼儿提问得到的积极回应少 8

3 大班幼儿提问行为的影响因素分析 8

3.1 幼儿自身方面 8

3.2 幼儿教师方面 9

3.3 幼儿园方面 10

4 提高大班幼儿提问能力的有效策略 10

4.1 教师方面 10

4.2 幼儿园方面 12

结语 13

参考文献 14

致谢 15

附录 16

1 前言

1.1　研究缘起

幼儿经常爱问一些问题，例如，“这是什么”、“这是从哪来的”、“这个东西是怎么做出来的”，这是幼儿自主学习的表现。幼儿通过提问，能够满足其好奇心，激发其求知欲，丰富其认知。因此我们要重视幼儿的提问行为。在收集整理资料的时候，发现国内对幼儿的提问研究并不多，大部分研究成果来自于国外，但是因为国情不同，照搬是不可行的，并且随着幼儿年龄的增大，幼儿提问的方式和内容也有所变化，幼儿接触事物更多，更加好奇，探究欲望更强，所以针对幼儿的提问行为，需要根据幼儿的年龄特点进行研究。

本人在实习见习的时候，发现大班幼儿很喜欢提问。幼儿将提问作为自己探索世界，建构自我的工具，因此我们要多关注和重视幼儿的提问行为。

1.2　研究意义

1.2.1　理论意义

《3—6儿童学习与发展指南》中指出大班幼儿对自己感兴趣的问题总是刨根问底,能经常动手动脑寻找问题的答案,能在探索中满足自我^[1]。爱因斯坦曾经说过：“提出问题通常比解决问题更重要，因为提出新的问题需要从新的角度出发，看待旧问题需要从新的可能性考虑，而这些都需要想象力的创作,标志着科学的真正进步。”提问是儿童早期自我学习的表现，是幼儿联合学习的一种方式，是培养抽象思维的一种练习。本研究通过客观的观察和描述，从幼儿自身，幼儿园和幼儿园教师的角度探讨了幼儿提问行为存在的问题，提出了合理有效的解决策略，在很大程度上，充实和丰富了幼儿园相关的教育教学理论。

1.2.2　实践意义

幼儿好奇心重，喜欢提问，作为幼儿教师，他们因为经常受时间、精力和心情等因素的影响，对幼儿的提问总是简单的回应或者不予理会。这样消极的回应，会导致幼儿不愿提问，不想思考，失去探索的兴趣，使幼儿自身得不到发展。

本文通过研究大班幼儿提问行为，分析幼儿提问存在的问题和影响大班幼儿提问行为的原因，找到合理有效的解决措施，积极引导幼儿提问，促进幼儿发展，也能够使幼儿教师转变幼儿提问观，有助于教师灵活地运用提问策略进行指导和积极回应幼儿的提问，改进教学方式，提高教学质量，从而促进幼儿教师的专业发展。

1.3　概念界定

1.3.1　提问

提问即提出问题来问。国外学者Sigel 等人认为：提问是提高个体认知发展较为有效的渠道；从行为角度来看，Prudenee 和 Jesus 认为：提问是一种行为的变化，这种变化将会超越行为变化本身，带来个体的内部变化，而其中一些变化是非常重要的^[3]。

1.3.2　幼儿提问

以幼儿为主体，指向成人或同伴，为获取知识而提出的自己未知的或与自己内在经验相矛盾的新认识的一种行^[4]。

1.3.3　大班幼儿提问

幼儿的提问数量与年龄存在一定的关系，表现为上升的趋势，即随着年龄的增长，提问数量也在增长。大班幼儿认知能力有了一定的发展，思维具有一定的逻辑性，更喜欢向成人提问，因此要多加重视。

1.4　文献综述

关于幼儿提问的国内国外都有相关研究，主要内容涉及幼儿提问的生成，幼儿提问的类型分析，幼儿提问的价值，幼儿提问的影响因素等。下面就从幼儿的提问生成、幼儿提问的类型、幼儿提问的影响因素这三个方面对已有的研究进行回顾。

1．关于幼儿提问生成的研究

剩余内容已隐藏，请支付后下载全文，论文总字数：11750字