论文总字数：9992字

摘 要

当今世界，经济全球化深入发展，国际竞争日趋激烈，知识越来越成为提高一个国家综合国力和国际竞争力的决定因素。我国也在新形势下提出了“优先发展教育”的口号。提到教育就离不开新课改。新课改推行至今，其倡导的基本理念不断改善、提高着我们的小学数学课堂教学。但由于各方面的原因，新理念在贯彻实施中仍存在着某些尚待改进之处。本文通过对当前小学数学课堂教学的观察与分析，重点探讨当前小学数学课堂教学仍存在的问题及原因，期待为新课标理念下的小学数学课堂教学情况得到有效改进提供可行性对策。

关 键 词：新课标，小学数学，课堂教学

Abstract : Nowadays, as the fast development of the Economic Globalization and the fierce international competition, the knowledge has become the decisive factor of enhancing the comprehensive national strength and the international competition for any country. Affecting by this new trend, our country raised the slogan of “prior development of education”. To take action of this slogan, the government implemented the new course reform, which advocated the improvement of the basic idea of education and had been changed the math classes in elementary schools. However, because of various aspects, the new reform still exists some problems to improve while being carried out. This excerpt observes and analyzes the existing problems that lie upon math courses in elementary school. Focusing on what the "real issues" are in order to effectively fix and prevent further such problems. 

Key words: new curriculum,standards,primary mathematics,classroom teaching

目 录

1 新课标理念及对小学数学课堂教学的要求 5

2 传统的小学数学课堂教学情况 5

2.1 教师为本 5

2.2 教材为本 5

2.3 教案为本 5

2.4 教法单一 6

2.5 学法单一 6

2.6 目标单一 6

2.7 评价单一 6

3 新课标理念下的小学数学课堂教学 7

3.1 备课情况分析 7

3.2 上课过程分析 7

3.3 课堂教学评价分析 8

4 当前小学数学课堂教学仍存在的问题 8

4.1 教案编写对学生分析的欠缺 8

4.2 过于追求情境化或不善于创设情境 8

4.3 鼓励与夸奖滥用、用词宽泛 9

4.4 自主学习异化为放任自流 9

4.5 课堂活动频频，效果不佳 9

4.6 教师离不开教案，课堂灵活性差 9

5 小学数学课堂教学存在问题的原因分析 10

5.1 教师对新课标理念理解不透彻 10

5.2 教师对教材、学情的分析不到位 10

5.3 迫于学校、家长施加的压力，只得“穿新鞋走老路” 10

5.4 对学生的评价方法单一，素质评价难以落实 10

5.5 教师课堂评价的策略、技巧不够 10

5.6 传统教育观念压抑了学生好问的天性 11

6 小学数学课堂教学的建议及对策 11

6.1 加强对新课标理念的研读 11

6.2 学会正确赞扬学生 11

6.3 教师应提高自身的应变能力和教学机智 11

6.4 了解小学各年级学生的认知发展规律和心理特征 12

6.5 培养学生的探索精神、合作交流能力 12

结 论 13

参 考 文 献 14

致 谢 15

1 新课标理念及对小学数学课堂教学的要求

2011版小学数学新课程标准（以下简称《标准》）出版至今因其先进的思想与人性化的理念，在我国教育事业领域已取得了不小的成就。《标准》提出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程 ^[1]。”新课标不断完善的新理念为我们指引着前进的方向。

2 传统的小学数学课堂教学情况

传统的的小学数学课堂教学是以教师直接灌输知识为主的教学。这种教学方式一味地强化知识而缺少了对学生全面发展的认识，使学生成为大大小小装载知识的容器，没有生气，没有个性。“满堂灌”、“填鸭式”等一系列教学模式层出不穷。比如在教学《乘法竖式》时，教师直接告诉学生将一个乘数的每一位去乘另一个乘数，再将所得的数求和就是两数之积。学生没有自己的思考就被“灌输”了结论，不能明白算理，只能是机械地计算。

2.1 教师为本

传统的教学关系主要表现为“以教为中心”、“先教后学”。通俗的讲该教学关系就是：教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄。教师教什么，学生学什么；教师怎么教，学生怎么学；教师不教，学生不学。这种本末倒置的“教与学”抹杀了学生学习的独立性和创造性。

2.2 教材为本

书本知识的学习是学生获得间接经验最基本的方式，它能减少学生繁重的探索过程，直接获得前人总结的经验结论。但是，不能因此忽视了直接经验所起的作用。因为，没有一定的直接经验，就很难真正去理解和掌握现有的间接经验，那只能是死记硬背。

传统的小学数学课堂教学中基本就没有把直接经验放在应有的地位，学生直接经验的获得可有可无。在课堂上，教师的教学相当于教书，学生的学习就相当于读书、背书。这种把书本知识作为本位的教学培养出的只能是会读书的“书呆子”。

2.3 教案为本

传统的课堂教学中教案有着举足轻重的地位。因为每节课的进程和任务都具体地按时间顺序被分解到了教案里，课堂教学就像一列火车，教案则是一节节的车厢，中间无论哪节车厢脱节或出了问题必定影响着后面的其他车厢。教师按照 “计划”进行教学，这必然导致课堂僵化、教学变得机械。

2.4 教法单一

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