建构游戏与假装游戏中的假装元素比较外文翻译资料

2022-08-26 04:08

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建构游戏与假装游戏中的假装元素比较

朴珠熙，安东国立大学，韩国

摘要

假装元素是“视情况”元素。假装它以“好像”的方式代表了现实。假装元素需要象征性的转换，即假装角色，假装对象和假装情况。术语“假装游戏”被命名为象征性游戏，想象性游戏，虚构游戏，幻想游戏和戏剧性游戏。假装游戏可以使孩子在安全的环境中探索自己的恐惧。孩子可以穿上实验服和听诊器，并成为吓him他或她的人，从而开始克服对医生的恐惧。他或她用控制感代替了他或她的恐惧（科尔克，2015）。通过假装游戏，孩子们创造了新的假装情况。这些可能包含许多看似无关的元素，这些元素都是从孩子以前的经历中汲取的。假装是一种统一经验，知识和理解的方式，可以帮助孩子发现各个组成部分之间的联系。当孩子们控制假装游戏时，他们也能够控制假装游戏。儿童假装玩耍现有的知识，技能和对世界的理解，然后将其吸收到现有的方案中或创造新的和新颖的联系（Kitson，2015； Wood，2004）。

建设性游戏也有假装元素。建设性游戏涉及开放性探索并逐渐发挥作用，然后演变为“虚构”转换。4岁和5岁的孩子经常在建设性游戏与假装游戏之间来回切换，很难区分这两种游戏形式（Kostelnik，Soderman和Whiren，2007； Drew，Christie，Johnson，Meckley，＆Nell，2008年）。即使没有明确

表示汽车和火车的代表性，街区的构造也是象征性的表达（Forman，2006）。假装游戏和建设性游戏都包括象征性的表征模式（Kostelnik，Soderman和Whiren，2004）。

研究问题

本研究提出的主要研究问题如下：

1.建设性游戏中出现的假装元素是什么？

2.假装游戏中出现了哪些假装元素？

3.在建设性游戏和假装游戏中，老师在提升假装元素方面的作用是什么？

方法

参加者。这项研究的参与者是在韩国A和S市的儿童保育中心和幼儿园就读的98岁5岁儿童（49个男孩和49个女孩）。

观察。积木游戏的地方是在与幼儿园和托儿所的教室分开的额外房间中建立的。“假装游戏”的地点是在儿童保育中心的教室中设置的。九十八（98）个孩子分为25个小组，将5或6个孩子放在一起，他们每周参加两次积木游戏，并且每周参加一次假装游戏。他们与同一个同学分组，其中2个女孩3个男孩为一组，或3个女孩2个男孩为一组，或3个女孩和3个男孩为一组。

一场比赛持续了30-40分钟。在40分钟的前10分钟中，由研究助理进行了介绍活动，并进行了建设性的演奏会，并假装演奏会持续了30分钟。他们向孩子们读故事书，以刺激建设性游戏和假装游戏。为街区建设性游戏提供的故事书包括《三只小猪》，《汉斯与格雷特》，《绿野仙踪》，曼海的故居和《街区城市》。提供给粘土面团建设性游戏的故事书是《小Mo鼠的故事》。谁知道这都不关他的事，宇宙，有肿块的男人，彩虹鱼，托儿中心，呼吸罐，交通工具和小企鹅Pororo。用于假扮的故事书包括：“如果我有爸爸妈妈”，“妈妈是飞行员”和“睡美人”。

积木游戏和假装游戏的材料。

1) 建设性的发挥。由Caroline Pratt设计的Unit Block，Lego Block和Clay Dough由五种颜色（白色，黑色，红色，蓝色，黄色）组成，用于进行建设性比赛。

2) 假装打。a）微型房子，包括客厅，房间，床，壁橱，厨房，桌子，椅子，冰箱，花园，汽车，停车场。b）社区微型，由医院，警察局，邮局，大市场，建筑物，教堂和街道组成。c）提供了《城堡缩影》作假装。此外，还提供了道具，玩偶和角色扮演服装。

结果

1. 建设性游戏中出现的假装元素

表1显示了在建设性游戏中出现的假装元素。

表1.建设性游戏中出现的假装元素

分类目录	物品	说明（定义）	例子
自我主观假装游戏	假装扮演角色	假装人或个性化的动物或物体	读完[三只小猪]童话后，一个孩子盖了三只小猪的房子，然后指着自己。 “我是第三只猪。Oink-oink。”
	假装与一个东西	假装未个性化物体或动物	一个孩子假装成树的行为
	假装情况	假装时间或空间状况	“这是在海底。”
投射假装游戏	假装扮演角色	假装人或个性化的动物或物体	用黏土面团制作一头猪并指向结构后， “这是第三头猪。Oink-oink。”
	假装玩对象	假装非个人化的物体或动物	用黏土面团制作锅并指向结构后， “这是一个锅。”
	假装情况	假装时间或空间状况	“现在是晚上。”

（来源：改编自JH Park和SS Han的《探索方块游戏中的假装元素》，2017年，

国际幼儿教育杂志，23（5），23-38。）

2. 假装游戏中出现的假装元素

表2显示了假装游戏中出现的假装元素。

表2.假装游戏中出现的假装元素

假装类型玩	分类目录	子项	说明（定义）	例子
			自己装扮成人，动物或动物的	“我是个医生。” （假装人）“我是个呼吸锅。” （假装个性化对象）
		自我主观假	角色
		装游戏
	假装扮演
	角色
		投射假装游戏	假装自己，自己或自己伪装成	“我是妈妈。” （指向洋娃娃）“你是我的孩子。我给你一瓶牛奶。”
			人，个性化动物或个性化物体
			的角色，
戏剧装扮			同时，假装
			物体或玩偶的人或个性化动物
	假装玩	自- 主观	假装未个性化物体或动物	“我是车。” （假装

	与对象	假装打	他/她自己或自己	未个性化的对象）
	与对象	投射假装游戏	小时候假扮角色，他或她假装对象并使用它们	小时候假装医生，他或她假装成听诊器的项链。
	假装情况	假装时间	假装时间情况	“现在是晚上。”
	假装情况	假装空间	假装太空状况	“这是一家公司。”
娃娃戏剧装扮	假装扮演角色	投射假装游戏	通过玩偶，微型模型或道具假装成人，个性化动物或个性化对象的角色	一个孩子手里拿着一个洋娃娃或一个微型男人并大喊 “我是强大的国王！” （孩子假装男人的缩影（雕塑）为强大的国王。）
	假装玩宾语	投射假装游戏	用道具假装非个人化的物体或动物，缩影或物体	一个孩子抱着一个街区，“这是汽车。鸣笛！鸣笛！
	假装情况	假装时间	假装时间情况	“现在是晚上。”
	假装情况	假装空间	假装太空状况	“这是一家公司。”
戏剧和戏剧混合娃娃戏剧装扮	假装扮演角色	自我主观假装游戏	假装自己，自己或自己伪装成人，个性化动物或个性化物体的角色，同时，假装像人或动物的假装一样扮演角色，道具，缩影或玩偶	“我是妈妈。（指着一个洋娃娃） “你是我的孩子。我给你喝一瓶牛奶。”（作为妈妈的声音）
	假装扮演角色	投射假装游戏	通过物体，道具，缩影或玩偶假装为人，个性化动物或个性化对象的假装	“我是妈妈。（指着一个洋娃娃）” 我的宝贝。我给你喝一瓶牛奶。 “是的，妈妈”“好吃，好吃！”（作为婴儿的声音）
	假装玩与对象	自我主观假装打	假装非个人化的物体或动物他/她自己或自己	“我是车。” “ ung！b！”
	假装玩与对象	投射假装游戏	通过道具，缩影或物体假装非个性化的物体或动物	一个孩子拿着一个物体“这是一辆汽车”。
	假装情况	假装时间	假装时间情况 <!-- 剩余内容已隐藏，支付完成后下载完整资料资料编号：[412027]，资料为PDF文档或Word文档，PDF文档可免费转换为Word

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研究问题

方法

国际幼儿教育杂志，23（5），23-38。）

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