论文总字数：10052字

摘 要

情感教育，不仅可以促进学生道德的完善，而且还是推动学习进行的内在动力，所以，中学思想政治教学不可以忽视情感教育，要将情感教育放在突出的位置。但是，目前中学思想政治课堂中，情感教学的运用并不理想，存在缺失或者是错用的现象，有些教师只关注学生的成绩而忽略了学生的情感，造成师生关系不和谐，学生不愿意上思想政治课，对思想政治课失去兴趣等问题。文章从目前中学思想政治课的现状出发，分析原因，寻找方法，总结经验，从而解决这一矛盾，激发学生学习思想政治课的兴趣。

关键词：中学生；思想政治教学；情感教育运用

The use of theory emotional education in middle school

thought political lesson teaching

Qianqian Feng

（School of Marxism, Huaiyin Normal University, Huai’an Jiangsu, 223300）

Abstract: Emotional education, not only can promote the improvement of the students moral, intrinsic motivation and promote learning, so the middle school ideological and political teaching also can not ignore the emotional education, to put the emotional education in the prominent position. But, at present middle school ideological and political class, the use of emotional teaching is not ideal, there is the phenomenon of missing or wrong use, some teachers only focus on student achievement and ignore students" emotion, cause not harmonious relations between teachers and students, students don"t want to on the thought political lesson, lose interest in the thought political lesson, etc. Article starting from the present situation of the current middle school thought political lesson, and analysis the reason, search method, sum up experience, so as to solve this contradiction, arouse the students" interest in learning thought political lesson .

Key word: middle school student ; politics teaching; the use of emotional education

一、中学思想政治教学中情感教育的必要性

（一）中学思想政治教学中情感教育的内涵

二十世纪五十年代，布卢姆等人提出情感教育，由此，情感教育也就进入了人们的视野。

对于什么是情感教育，情感教育有什么样的含义，众说纷纭，从不同的角度出发其内涵也有所不同。有的人认为，情感教育是指人们在情感交流过程中，因为获得积极地情感体验进而能够将这种积极情感转化为获得认知动力的教育，从而将外在的动力转化为内在的自觉驱动。也有人认为，情感教育是全面发展教育的重要组成部分，是它的有机构成，是一种教育思想，目的在于提高学生的认知能力，培养健全品质，从而促进其健全人格的形成。还有人认为情感教育是一种教学模式或者是一种教学策略。

就以上几种观点而言，无论哪一种观点都有其可取之处，当然也避免不了有一定的局限性。在我看来，更喜欢是我国赏识教育家——周弘的观点“教育的本质是一种心态，是一种情感。” ^[1]因为，情感本来就是一种教育，它不是自发形成的，需要在教育中培养，所以那些仅仅把教育当作是提高教学效率手段的看法未免会有些片面，或者那些将情感教育归于教育从属地位的观点，一开始就没有认清情感教育的地位和作用，他们忽略了情感教育的育人价值，当然也不会真正挖掘情感教育的力量。所以，所谓情感教育，是指以“以人为本”的教育观念为支撑，能够促进知识储备，情感提升，人格完善的多方面教育。它是一个动态的过程，在教育教学中不断完善和丰富，不仅可以增强教学效果，同时也有利于学生情感的完善，促进人的全面发展。如果说知识的教育可以让人变得更聪明，那么情感教育会让人变得更加完整。

（二）中学思想政治教学中情感教育的必要性

尽管情感教育有着重大的作用，但是，大多数学校迫于升学的压力以及面对重分数轻能力的现状，应试教育仍然占有重要的地位。不仅学校而且家长均把分数作为学习的唯一指挥棒，奉行“智育至上”的理念，忽视了学生情感的发展，更忽视了思想政治教学中情感教育的运用，造成学生逃学、早恋和打架等现象。所以，中学思想政治教学中情感教育的运用不容忽视，我们从教学目标、中学生身心状况、情感教育现状来分析其重要性：

1. 教学目标要求加强情感教育

首先，先明白何为教学目标，所谓教学目标，就是指培养的人才应达到的标准。我国的教育目的是培养德、智、体、美全面发展的人才，坚持马列毛邓思想以及中国特色社会主义理论，要实现这一教育目的与教学目标，情感教育发挥着不可替代的作用。情感教育要渗透在思想政治教学中，当学习某个知识点的同时，要培养和完善学生的思想品德。^[2]举个例子来说，当进行高中政治《弘扬中华民族精神》这一课的教学时，阐述民族精神的内容，学生不仅要明白民族精神的内容包括哪些内容。更重要的是，在这一过程中要展示具体事例，渲染氛围，升华情感。从而使学生在这节课结束后，爱国主义情感得到提升，爱好和平有所感悟等。

.情感教育是中学思想政治课的重要因素，中学思想政治课就是要关注学生的情感体验，推动认知内化为具体的行动，就如七年级思想品德教学的《我自尊，我能行》这一课，其最终目的是培养学生的自尊自信，在交往中能够有自尊的行为，自信的表现，在这一过程中，情感的“催化”作用不可替代。

1. 中学生的身心发展需要情感教育

中学生，处于一个特殊的年龄阶段，其心理结构和认知水平还不完善，从心理学的角度来说，他们处于“心理断乳期”和“危险期”，在这个阶段，往往会出现这么几个矛盾，依赖性与独立性并存，身体发育与心理不成熟相矛盾，所以在这一时期更应该关注中学生的情感。我们通常看到学生中出现的早恋、不尊重师长、打架斗殴的现象，归根结底，无不和情感教育的缺失有关。如2013年发生的复旦大学投毒案，被告人林森浩，从目前的学生评价标准看来，是个标准的好学生，可是却做出了残害同窗的事情，虽然造成这一结果的因素有很多，但不妨回忆一下，在我们情感发展的关键期——中学阶段，我们是如何进行情感教育的，当学生出现问题时，又是如何解决的。不难发现，只是一味地提倡智育，对情感教育的重视度不够。

3. 当前情感教育现状急需加强情感教育

近年来，虽然中学思想政治教学也开始关注情感教育，也不是一味地只强调理论灌输，也会结合一些案例进行教学，但是情感教育的现 状仍然不容乐观，问题还比较严重，具体而言，包括两方面：

（1）情感教育不受重视

我国还处于情感教育的起步时期，对情感教育的认识不到位，将情感教育单列于学习范畴之外，割断了情感教育与知识学习的联系，认为中学生最重要的是学习科学文化知识，而思想政治课只是为了应付中考或者是高考，这不仅不利于情感教育，还会影响认知教育。

（2）教师自身情感修养有待提高

教师是情感教育的重要实施者，教师自身情感修养的高低直接影响着课堂教学中情感教育的运用。当教师进行教学时，要想调动课堂氛围，首先自身能够投入情感、渲染气氛，学生便会在这种氛围中潜移默化的受到熏陶。曾经见过一位性格十分沉闷的老师，就算在讲笑话时表情也是十分的严肃，所以即使他知识渊博，课堂内容丰富，还是调动不了学生的积极情感，满足不了学生们的需求。

二、中学思想政治课教学中情感教育的运用策略

对于中学思想政治教学中情感教育的运用策略，要熟悉思想政治教学的课程内容和结构，初中思想政治主要围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。^[3]高中部分，主要从政治经济文化以及哲学四个角度进行分析，还有两册选修部分，在此，不再说明。策略的应用主要有：

（一）认清情感教育在思想政治教学中的地位

按照学科类别来划分，思想政治教育是整个教育的一个分支，与教育是普遍与特殊的关系，就目前而言，我们的教育离不开教育本原的界定，也离不开倡导的素质教育，更离不开新课程的改革，所以思想政治教育与教育本原，素质教育和课程改革是密不可分的。与此同时，情感教育在教育本原、素质教育、课程改革中也占有重要地位。

1.情感教育与教育本原

情感因素历来就贯穿于教育的本原中，虽然会有不同的表述，但无不揭示了情感的一些特征，两者相辅相成，不容分割。

2.情感教育与素质教育

素质教育，就是要让受教育者能够获得全面发展的教育，不仅提升知识，增强能力，还要有健康的身体和心理，另外道德上要健全以及富有创新精神。早在2003年，我国在对“有质量的教育”进行阐述时，就明确了情意能力在素质教育中的地位，也就是说情感教育在素质教育中有着特殊的作用——素质教育实施过程中如果没有情感教育，则很难发挥教育本身的素质。因此，当我们在强调IQ（智商）时，更会强调EQ。所谓EQ也就是人们的情商，智商代表了一个人是不是很聪明，是不是很有智慧，而情商直接关系到一个人怎样利用自己的智慧与才能，以及影响智慧创造价值的大小。所以，要重视情感以及情感教育在素质教育中作用，这不仅有利于提升学生的整体素质，形成德、智、体、美全面发展的人，也是素质教育与应试教育的根本区别。

3.情感教育与课程改革

新的课程改革的实施，打破了旧的教材结构，改变了以往的知识本位，最大的突破是将情感态度与价值观作为教学目标，这间接体现了教学过程中情感的重要性和作用。

4. 情感教育能够增强思想政治教育效果

在实习的时候，听过两种老师的课，一种是整堂课教师基本上在讲授知识，当然他讲的知识不仅是课本上的，也会有很多延伸拓展 ，但教学效果并不好。另一种就是看似整堂课都与书本知识无关，基本上不涉及知识点的传授，但是学生在活动中，基本上已经理解了知识内容，而且运用起来也轻车熟路。后来发现，之所以会产生不同，因为一堂成功的课堂教学必然离不了情感因素的运用。第一种类型的老师，虽然也会拓展知识，但仍是以讲授的方式授予，不注重学生情感的调动，还是传统意义上的灌输。可想，学生本身对新课的知识就不熟悉，再加上更多的内容，只会增添负担，所以这种方式是失败的，课堂缺乏活力，教学成效也不明显。

（二）思想政治教学中情感教育的原则与方法

古语常说做事情要“事半功倍”，而要想达到事半功倍的效果，必然离不开好方法的运用。我们经常可以看到，在思想政治教学中，有的老师尽心尽责，每天花大量的时间在学生身上，可结果却不尽如人意，反而那些只是用了课堂时间，但选择了恰当方法的老师，教学效果相当不错，这取决于：

1.坚持正确的原则

（1）民主性原则

在教学中，有专制型的教学模式，放任型的教学模式和民主型的教学模式。每种模式产生的影响也会有所不同，专制型模式的学生主动性不高，放任型的学生松散没有规矩，只有在民主性原则指导下的情感教育，既有利于学生的主动性提高，也有利于学生养成遵守守则的习惯。教师和学生在人格上是平等的关系，特别是思想政治教育中，如果学生出现打架或者是早恋现象，教师要在尊重的基础上，了解原因，分析对策，解决问题，从而使学生从情感上真正意识到早恋或者打架是不对的，在再次遇到类似事情是能够从容不迫的处理。

（2）情境性原则

情感是意识形式的一种，它具有主观色彩，也容易受到外界环境的影响，所以，在思想政治教学过程中，应该借助于一定的情境，唤醒学生们的情感。^[4]一方面要创造和谐的学习环境，另一方面要将课堂教学内容融入情境中来。比如当讲述初中的“法与学校生活”这节时，通过展示一个案例：一个女生仅仅因为偷拿了同学10元，而被全班女生集体侮辱了4个小时。让每个学生都融入故事的情节中去，通过他们自主探究，判断是非，进而感受到法的威严积极该如何尊法、守法、用法。

（3）实践性原则

实践是认识的目的和归宿，进行情感教育的最终目的是回归到具体的实践。当思想政治课进行爱国主义、民族精神、中华文化等教育时，其目的不单单是让我们了解这些内容，更重要的是落实到具体的行动中。当旅游时，面对游客在文化遗产上刻下“到此一游”的情况，可以善意的提醒，当在国家面临危难时，能够奋不顾身，为国家而献身。

2.选择恰当的途径

（1）为人师表，做出榜样

情感教育的作用和魅力均建立在它的可信度上，而这种可信度与教师密切联系，在思想政治课中，政治教师是起着主导作用的人，其一言一行都有着表率作用，起着示范的作用。尤其是中学阶段，中学生的身心发展还不成熟，而且还处于矛盾的青春期，情感起伏比较大，如果教师的某些言行不当，会直接导致学生的不信任。

（2）严格要求学生，关心热爱学生

探究情感教育的根源离不开爱，由于思想政治课的性质和特点，其教学的展开更离不开爱的教育。其中最重要的表现为师爱，所谓师爱，是指教师对班级每一位同学的爱，既包括优等生也包括后进生，教师的爱与父母的爱不同，它既关心每一位同学，也会严格的要求每一位同学。正是情感教育中教师这种真诚、无私的爱，才会搭建教师与学生之间心灵的桥梁，才有利于打开学生的心扉，开启学生的心窗。

（3）营造轻松民主的教学氛围

教学氛围影响着教学效果，每个教师都试图创造轻松民主的教学氛围，让学生乐意学习并感到愉快。具体来说教师该怎么创造这样的氛围，既要发挥教师的教育机智也要配合相应的班风建设，一方面教师在课堂教学中要注意语言的运用，饱满生动幽默的语言总会吸引学生的注意，调动学生学习的兴趣。另一方面，一个良好的班风对课堂氛围的调动也有重要作用，好的班风会形成乐学，促学的风气，自然课堂氛围也会更加活泼。

3.采取正确的方法

情感教育的关键是采取正确的方法，在思想政治教学中，情感教育的方法很多，教育资源十分丰富，但在选择方法时，要尽量避免“填鸭式”的教学方法，“填鸭式”的教学方法不利于情感的互动，更不利于情感的内化，往往在这种方法的教育下，学生的学习兴趣不高，课堂互动较少，教学效果较差。

我们一般提倡的是合作式教学方法和情境教学方法，这两种教学方法的最大优点就是尊重学生的主体作用，在教学过程中，不仅仅依靠教师的作用，而更多的是要发挥学生自身的价值，注重学生的情感体验。就如苏联教育家马卡连科的“平行教育”理论所述，在正确的教学方法的运用下，学生不仅影响一个班集体的氛围，反过来良好的班风又会促进学生的进步。

另外，采取正确的教学方法必不可少良好的沟通机制，沟通是处理师生关系，生生关系的重要渠道，因为情感教育是一个动态的过程，在实施教学方法的过程中，也会产生很多变化，甚至会有所冲突。此时，沟通机制的运用就能够及时的发现问题，解决矛盾。

（三）寻求情感教育在思想政治教学中的新思路

时代在进步，在发展，相应地，情感教育在思想政治教学中的运用也不是一成不变的，必然会随着时代的发展而发展。

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