登录

  • 登录
  • 忘记密码?点击找回

注册

  • 获取手机验证码 60
  • 注册

找回密码

  • 获取手机验证码60
  • 找回
毕业论文网 > 外文翻译 > 理工学类 > 轮机工程 > 正文

如何在课堂中帮助外向型的人成长外文翻译资料

 2022-09-11 10:09  

How to Help Extroverts Thrive in the Classroom

Over the past several years, there has been a great effort in the popular media to redeem the term “introversion” from something that almost feels pathological to a valid manner of processing world — one that teachers, colleagues, family members and friends should encourage and embrace. Wersquo;ve done so ourselves here at Endodermis, and for good reason: the traditional classroom tends to validate extroverts far more than introverts, and itrsquo;s important that we even the scales.

But thatrsquo;s not to say that extroverted learners donrsquo;t have their own unique needs in the classroom. After all, the extroverted tendency towards socialization and experience can be their own downfall if it leads to distraction throughout the school day. Whatrsquo;s more, there are many aspects of learning that necessarily draw on more introverted skills, like sitting at a desk and reading quietly, and extroverts may require extra coaching in these areas. And as many within the extrovert-introvert discourse have pointed out, few students (or teachers, for that matter) are all one or the other all of the time. Rather, introversion and extroversion lie on continuums that one given student will slide up and down throughout the day. As such, itrsquo;s best for everybody involved when teachers account for both processing styles throughout the day.

So just what is extroversion? Itrsquo;s actually quite simple: extroverts gain their energy through social situations and feel more drained when they are alone, while introverts are exactly the opposite. Letrsquo;s take a closer look at the strengths and weaknesses extroverts bring to the table, and how teachers can use this knowledge to help extroverts harness their social energy and thrive in the classroom and beyond.

Extroverts by definition are social creatures. To them, learning is every bit a shared experience. In the best of worlds, extroverts add energy and verbal enthusiasm to a classroom. They can motivate and encourage their classmates, and they love working on teams. When all of that energy is properly harnessed, extroverts are sure to spark and contribute to interesting discussions, as they are at ease with verbal communication. They can also make excellent group leaders, as theyrsquo;re not afraid to speak their minds or advocate vocally for those around them. And of course, extroverts make excellent leads in the class play — though donrsquo;t underestimate the introverts; you never know what talents will pop up on stage.

Where Extroverts Need a Little Help

The most extroverted of students will struggle when it comes to quieter, lonesome tasks like reading, research and writing. All of that socializing can easily become a distraction and even a disruption in the classroom to both extroverted students and those around them. It can be difficult for extroverts to read cues about quieting down, as socialization in their minds is always a good thing; this can lead to the need for disciplinary action. While extroverts might be a great go-to for sparking discussion, they are more prone to speak without thinking, to dominate discussions, to interrupt when others are speaking, and to respond without listening closely to what has just been said. Some extroverts find themselves worrying excessively about how others perceive them, as they are so socially-focused (introverts struggle with this as well, though for different reasons).

How to Harness Extrovert Strengths and Minimize Weaknesses

1. Do Group Projects

Extroverts get their best ideas and do the most work when they operate hand in hand with other people; group projects will allow them to do just this. However, itrsquo;s often a good idea to separate friends into different groups to avoid distracting temptations. Depending on the project, it can also be a good idea to separate introverts and extroverts, so that neither group becomes frustrated with the othersrsquo; processing style or feels like their voice isnrsquo;t being heard.

2. Teach Self-Regulation

Mindfulness is a crucial skill for all students to develop, but it is particularly important for extroverts when it comes to navigating relationships with other students and motivating themselves when they donrsquo;t have a choice about doing more introverted tasks. Either one-on-one or as a classroom lesson, coach extroverts on taking their turn, as well as on the structure they might need for work they do alone. They might, for instance, work well with a tight schedule for doing their homework that also incorporates breaks for social time to keep them motivated as they go. Alternatively, they might want to work with a homework buddy or a tutor to keep those energy levels charged high and add a little accountability into their routine. Whatever route is ultimately taken should keep the extroverted risks in mind while also allowing space for healthy socialization.

Self-regulation should also be about paying attention to how theyrsquo;re behaving throughout the day in the classroom. Itrsquo;s well worth teaching a lesson on the differences between extroverts and introverts so that both personality types will be mindful of what their peers are going through. Itrsquo;s even better when you can develop a language for talking about all of this, so when, for example, an extrovert is dominating the discussion, you can simply say, “Great contribution! Now who else has an opinion to add?” and the extrovert will know itrsquo;s time to pull back and make room for others.

3. Build Talking Breaks Into the Daily Schedule

As packed as the classroom schedule may be, taking regular breaks for the whole class to rejuvenate can really help power everyone through the rest of the day. For extroverts, this should be a time when they are free to get out of their chairs and talk as they see fit. For introverts, this should be a time to sit quietly, think, and recover.

4. Play Collaborative Games

Group projects and discuss

剩余内容已隐藏,支付完成后下载完整资料


如何在课堂中帮助外向型的人成长

在过去的许多年里,一些大众传媒一直在努力从有效处理世界的方法中恢复“内向”这个被人理解的有些病态的术语的本来面目——老师、同事、家人和朋友应该鼓励和拥抱。我们在自己的内心里做了这些并且有充分的理由:传统的课堂验证了外向的人比内向的人往往更多,并且我们能得知他们的比例是十分重要的。

但这并不是说外向的学生在课堂中没有自己的特殊需求。毕竟,那些外向型的社会化和经历趋势都会自己衰退,如果他们始终贯穿在学校达到忍无可忍的程度。更重要的是,有很多方面的学习必然利用更多的内向的特征,喜欢静静地坐在书桌前阅读,性格外向的人可能需要在这些领域进行额外的训练。并且就许多有关内外向的性格的演讲指出有很少的学生(或者老师,就此而言)总是在这两种性格中非此即彼。相反的是,一个指定的学生在封闭的内向型和外向型时间节内状态会随时间上下起伏。因此,当一个老师对这两种方式进行解释时,这对我们每个人都是最好的。

所以什么是外向性?其实很简单:一个外向型的人通在社交活动中会感到精力充沛,而在独自一人的时候则会感到为对时间流逝的浪费,而内向型的人则相反。让我们仔细看看外向型的优点和缺点,以及教师如何使用他的学识来帮助外向的人利用他们的社会能量,在教室里茁壮成长。

对外向型人格的定义是社会的产物。对他们来说,学习就是经验的共享。用最好的方式来说,外向的人能够增加课堂学习的能量和热情。他们可以激励和鼓励他们的同学,并且他们更喜欢团队合作。当所有的能量进行合理的利用时,外向的人肯定会引发有趣的讨论,因为他们会使口头交流变得轻松。他们也可以成为优秀的小组领导者,他们不害怕说出自己的想法或在周围的人面前口头的提倡。并且,外向型的人是课堂的出色的导入者,但也不要轻视内向型的人,因为你也不知道什么样的人或突然出现在课堂上。

外向型的人在哪里需要一点帮助呢

大多数的外向的学生会在进行如阅读、研究和写作这类安静的、独自完成的工作的时候会进行自我斗争。所有的这些工作都会使他们心烦意乱,甚至会影响他周围的同样的性格外向的人。通过阅读很难使外向型的人安静下来,在她们的内心想法中社交互动始终是最好的事情,这可能需要纪律处分来进行约束。而外向的人来说,他们可以引导讨论擦出火花 ,他们更倾向于说话不假思索,主导讨论,打断别人说话,回应时没有仔细听别人刚刚说了什么。有些外向的人发现自己过度担心别人如何看待他们,因为他们是社交互动的聚光点。 (内向的人也存在这样的斗争,尽管是出于不同的原因)。

如何利用外向型的优点而减少他们的缺点

  1. 做小组项目

当他们与他人协作时,外向的人能得到他们最好的想法和做最多的工作,小组项目能让他们实现这一点。然而,通常将他们的朋友分入到不同的小组以避免诱惑分心是一个好主意。根据不同的项目将内向的人的人和外向的人分隔开,这样就不会因为处理办法的不同或者是自己的声音没有被他人听到而感到沮丧。

2.学会自律

对所有学生来说留心是一项重要的技能去发展,但它对外向型的学生特别重要,尤其是当他们在与其他学生处理人际关系的时候,或者是在他们不得不做更内向型的工作对自己激励的时候。在一对一的教学或者课堂学习中,在依次教授内向型的人时也应该跟他们自己学习工作时的结构过程一样。例如,他们可能在非常紧凑的时间安排内工作的很好,在这种紧凑的社会工作时间内组合产生休息时间激励他们前进。作为一种选择,他们可能会想与伙伴或者助教一起工作以保持一个高的能级,或者在他们的日常工作中添加一些责任性。无论如何路线最终地采取记住外向型的风险因素,同时也应考虑到健康合理的社会环境。

自律还应注意到他们在教室中一天的表现。在内向型的人与外向型的人进行的不同教学是十分值得的,这样两种不同性格的人也会注意到他们的同龄人正在经历什么。你可以更好地表达一种言论来谈论这一切,例如,当一个外向型的人做出独断的时候,你可以仅仅简单地说:“伟大的贡献!现在谁还有意见要补充的吗?”这时候外向型的人就会知道是时候自己退出给别人一点空间了。

3.在日常安排中创建谈话休息时间

对被塞满的课堂时间安排而言,全班采取有规律的休息可以让学生恢复精神,帮助他们度过一天中余下的时间。对外向的人来说这在衙门看来是一个合适的时间离开椅子进行交谈。对于内向的人来说,这应该是静静地坐着,思考,和恢复的时候。

4.做合作游戏

集体项目和讨论并不是唯一的方法来构建日常课堂经历。协作游戏是一个有趣的和令人兴奋的方法,在教室里,一个内向的人也会爱这种游戏,只要他们事先考虑并掌握了规则。课堂计划应包括表演、辩论和各种能使顽固的外向的人感到激动的表演方式。当他们在能立刻得到的奖励面前让步时这种方法能得到更大的收获,这些都是特别有意义的外向型的类型。

5.让他们将矛盾谈开

外向型的人通过谈话思考,当他们陷入到与其他学生的冲突中时,一定要给他充足的时间说出来,不管是与其他的学生,还是你,还是一个值得信任的成年人。如果与内向的人冲突时,可以让他事先画出或者写出他的感受,让调解人员进行调解。在冲突外的时候,在外向型的人急于得出答案前应当放慢脚步理性地思考问题和其结构性。这对外向的人来说真的很挣扎,这可能需要一对一的鼓励,直到他们已经掌握了这种较慢的逻辑。

外向和内向的人都带来巨大的优势,这种优势只有在他们不同类型的人进行彻底的讨论和他们之见有深层次的理解时才会具有。事实上,这两种类型的人可以相互学习。只有通过思考这两种人格类型的我们才能帮助每个人都在教室里茁壮成长——或者教室成为更加丰富的地方。

此时此刻地球上的每一个国家都在酝酿着公共教育体制的改革。改革基于两点原因。一个是出于经济上的考虑,人们一直在尝试制定有效的教育方案,可以把我们的孩子教育成为能够接管他们在21世纪的经济地位。怎么才能做到呢?尽管在事实上,我们连下周末的天气都还未能准确预测,这一点在最近的风暴天气中已经可以证实了。那该怎么办呢?教育改革的第二点原因是为了文化的传承。每一个国家都在尝试制定出有效的教育方案,可以有效地帮助我们的孩子建立民族文化意识,这样我们才可以把我们社会的文化基因一代一代的传承下去。而作为正处在全球化进程中的一部分,怎么才能有效界定这两者之间的界限?

问题在于他们正尝试用以往一贯的做法来实现未来的目标。在教育改革的过程中,他们却恰恰忽视了大多数孩子自身的要求,而这些孩子往往找不到上学的用处所在。我们小时候上学时被告知:如果你用功学习,获得好成绩,取得大学文凭,就能找到好工作。我们的孩子可不相信这些,而真实的情况也不是像以前那样。有文凭当然好过没有,但是文凭不再是获得成功的保证。更不用说,在改革的过程中,以牺牲很多事为代价,而这些事对于你作为一个个体自身而言是很重要的。

有人说,要取得教育上的突破,就必须要提高教育的标准。是的,当然要提高!“那为什么你要降低要求?”我可不想最后得出结论,建议我们必须降低标准。当然,我们是需要提高教育的标准。

问题在于,现行的教育体制是基于与现在不同的时代而设计、构思和架设的。它是针对启蒙运动时期的文化发展和工业革命时期的经济环境所构思的。19世纪中期以前是没有公共教育体制的。真的,你必须要有钱才能接受教育。而公共教育的资金来源是税收,通过对每一个公民强制性征收而获得,而使用公共教育是免费的,这是一种革命性的想法。当时很多人拒绝这样的体制。他们认为很多街头小孩、工薪阶层的孩子是无法从公共教育中受益的。“既然他们无法通过公共教育体制学会读书写字,那为什么还要浪费时间去建设它?”所以公共教育体制是基于对当时整个社会建设生产力的评估而建设的。

这些观念是由那个时代的经济需求所驱动的,然而,贯穿其中的是思维的智力模式,即本质上就是启蒙运动时期的才智观。这些才智包括:演绎推理的能力和对古典文学知识的掌握,也就是我们所指的学术能力。,所有这些都是构建公共教育体制基因库的深层因素。事实上,在公共教育的基因库中,受教育人群确实被区分成两类:学术和非学术的、聪明和不聪明的。而这样区分的后果是,很多有才气的人认为他们自己很笨,因为他们的个性想法是被排除在现行的评价标准之外的。

这样,我们的评价机制就有了这样两根支柱:经济的和智力的。依我看来,这样的模式扰乱了很多人的生活。对于一些人而言,这很好,他们能从中获得巨大的好处,但对于大部分人来说,这没有好处。

除了令人苦恼的模式本身之外,现行的教育体制还错误地将那些个性化判断为、甚至是虚构成一种现今十分普遍的疾病,“多动症”。这幅图就是在美国流行的有关“多动症”的案例,或者说“多动症”的处方。不要误解我,我并不是说根本没有“多动症”这样一种病症,我也没有这种专业资格来这样评判。我知道绝大多数的心理专家和儿科专家认为是有“多动症”这种疾病的,但是这样的论断还是存在争议的。我所知道的是,这样的病症其实并不普遍。而这些有个性的孩子,却被常规地判断为“多动症”,就好像切除扁桃体那样接受常规的治疗手段。这种虚构病症和“诊治时尚”的流行,使我们的孩子生活在一个史上最紧张刺激的年代。他们身边充斥着各种各样的信息,电脑、iPhone手机、广告媒体、以及数以百计的电视台等平台带来的各种信息,分散了他们的注意力。我们因为他们的注意力不集中而惩罚他们,通过什么呢?通过枯燥的知识填充!在学校里,绝大程度上,“多动症”案例是随着标准化测验的不断增加而并行上升的,在我看来,这样的状况是完全不道德的。而这些被诊断为“多动症”的孩子被迫服用各种有害的药物,来集中注意力和保持安静。随着类似案例向东部地区的蔓延扩散,你会发现,俄克拉荷马州的孩子开始失去了学习的兴趣,到了阿肯色州,孩子已经很难头脑清楚的学习。而当这个“病症”在华盛顿流行起来的时候,那里的孩子已经完全迷失了。虽然,我相信,其实这些现象的起因是完全不同的。所谓“多动症”,只是一个虚构的流行症状而已。

也许你会认为这种情况仅仅会出现在文科和艺术领域,而我认为这样的案例同样存在于数理科。我特别提到艺术作为例子,是因为在这个领域的孩子,是这种趋势最普遍的受害者。艺术特别强调审美上的主观体验,这种审美体验依赖于将自身的主观感受发挥到极致,你身处在此时此刻的感觉,你对当前事物所带来的兴奋体验的共鸣,你作为一个活生生个体的直观感受。而大多数“多动症”的药物是一种麻醉剂,它关闭了你的主观感受,使你对周围发生的一切漠不关心。我们正是在利用现行的教育体制来麻醉、控制我们的孩子。而我们应该做的,恰恰相反。我们不能再麻醉他们,我们应该唤醒他们内心深处真实的自己。

现行的教育模式就是这样一种麻醉剂。我认为这样的教育体制是仿效工业化的做法和景象而构建的。下面我通过一些例子来描述这种做法。学校是仿效工厂的生产线来运作的——开动铃声一响,分散的原件,被分门别类地安装到分散的学科中。我们对孩子进行批量化的教育,即按不同的年龄段分类进行分批教育。为什么要这样做?为什么我们会认为孩子之间最重要的共性是年龄,也就是他们在生产线上的“生产日期”。就我所知,某些孩子会比其他同龄的孩子优秀得多,这种优秀也许体现在某个学科领域,也许是在一天中的某一个时段,也许是在一个特定的小团体而不是在一个大群落中,甚至也许是当他们仅仅在做自己时。你对于学习的兴趣,绝不可能开始于这样一个“头脑产品线”。这个产品线的本质是同化。随着标准测验和标准学科的增加,你也就随之越来越同化,越来越标准化。我认为我们应该逆转这种状况,即改变模式。

最近几年,开始兴起对发散思维的研究,这是很棒的研究。发散思维并不等同于创造力。我把创造力定义为一种产生有价值的新思维的过程,发散思维并不是创造力,却是构成创造力的基本能力要素。发散思维是一种能力,能够用很多种答案解答同一个疑问,能够用很多种方式解决同一个难题;能够进行(如爱德华狄波诺梭倡导的)横向思考,而非仅仅是线性或聚敛性思考;能够想到多重性的答案,而非单一性的答案。所以我设计了一种称为“鳕鱼效应”(one cod example)的发散思维测试,被测人群会被问一些与日常生活相关的问题,如:你认为回形针可以有多少种用法?绝大多数人可以给出10到15中用法,而一部分精于此道的人可以给出200种。他们会说:可否用塑料泡沫做成一个200英尺高的回形针?又或者是“这个回形针一定是我们平时见到的那种吗?

诸如此类的测试被夹在一本名为《极限和超越》(Breakpoint and Beyond)的书里分发给1500个测试人群,根据测试法则,当你的分数达到一定的水平线,你就可以被认定为具备发散思维的天才。所以我的问题是:在这个1500个人里,那些具备发散思维的天才,占到了多大的比例?我还需要说明一点,这些被测试的人都是幼儿园的小孩子。所以你认为天才的比例是多少?(80%)80%?是98%。这是一个持续性的研究。5年以后,当这些孩子8-10岁的时候,重新进行测试。你觉得比例是多少?50%?再过5年,13-15岁,再一次测试。你就可以看到这样一种趋势。,对吧?这就告诉了我们一件很有趣的事情,因为你原来想象的是另一种情况:一开始,你可能不是很好,但是,随着年龄的增长,你会变得更好。这就表明了2件事情,第一,我们都有这种能力。第二,这种能力基本上是在不断下降的。在孩子的成长过程中,发生了很多事情,很多。而我认为其中最重要的一件是,他们逐渐被驯化了。在10年的学校生涯中,他们被教导,答案只有一个,被印在了书的背后,不能偷看,也不能抄袭,因为那样是作弊。我们知道,在校外,这样的情况可以称为“协作”,但是在校内,就是驯化。并不是教师主观上刻意要驯化学生,而是在现行的教育过程中,事情就是那样发生的,因为它就存在于教育的基因库里,这是个必然的过程。

对于人类的能力,我们必须从不同的角度去思考。我们必须透过旧有教育理念的诸多表象,如学术、非学术、抽象、理论、专业,看清它的本质:一个被神化的怪物。其次,我们要认识到,伟大的学问来自于集体的智慧,协作是我们成长过程中的必然产物。如果我们把人们“隔离”开来,“区分”每一个个体,并做单独的评价,就会把他们从他们身边的学习环境中“割裂”开来。最后,也是至关

剩余内容已隐藏,支付完成后下载完整资料


资料编号:[146016],资料为PDF文档或Word文档,PDF文档可免费转换为Word

您需要先支付 20元 才能查看全部内容!立即支付

微信号:bishe985

Copyright © 2010-2022 毕业论文网 站点地图