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基于微信公众平台的微学习系统的设计与分析外文翻译资料

 2022-10-26 10:10  

英语原文共 11 页,剩余内容已隐藏,支付完成后下载完整资料


International Conference on Social Science, Education Management and Sports Education (SSEMSE 2015)

基于微信公众平台的微学习系统的设计与分析

摘要

目前,很少基于微信公众平台的微学习资源。这篇文章的目的是建立一个基于微信公众平台的微学习系统,其中包含我们微信公众平台和微学习系统相结合的优势。它的目的是提供一个多元化、独特、语境、智能、互动、交流的学习平台。

关键字:微信公众平台;微学习系统;微通知;微资源;微论坛

1.概要

1.1微学习的概要

目前对微学习还没有统一的定义,直到奥地利研究专家马丁林德率先提出了微学习,思考“新媒体生态中的微研究系统是一种基于微内容和微媒体的学习模式”因此,强调微学习的两个重要因素是:微内容和微媒体。[1]

微内容主要包括:微内容、微概述、微目的、微视频、微PPT、微作业等。微媒体目前流行的主要包括:QQ、MSN、人人网、博客、微信、微信公众平台等。

1.2 微信公众平台的概述

微信公众平台是在2012-08-23正式推出,除了有一些一般社会网络的相同功能如即时和离线通讯,还有一些独特的特点。经过几个版本的更新之后,微信公众平台主要还有以下功能:①群功能;②自动回复功能;③消息、用户、素材管理;④用户、图形、新闻、界面统计分析;⑤自定义菜单;⑥为第三方提供编程接口。[2]这些功能不仅可以根据学习者的需求和基于学习者的行为分析一些数据方便地学习者提供微学习材料,还可以使系统通过自我定义的互动习惯二次开发。

1.3基于微信公众平台的微学习系统现状

目前很少基于微信公众平台的学习资源。大多数关于教育对的微信公众账号主要包括远程教育、职业培训和外语学习型公司。这些公司一般都采取微信公众平台作为招生宣传工具,以此推动了很多面向用户的广告,并不是通过它为用户提供微学习平台的学习资源。[3]本文的目的是创建一个基于微信公众平台的微学习系统,为学习者提供多样化的学习资源,以适应不同学习者的学习风格以及更研究场景化、智能和灵活。

2.微学习系统在微信公众平台中的功能体系结构

2.1微学习系统功能结构

目前,我们的微信公共平台的自定义菜单大多数包括三个一级菜单和每个一级菜单中包含最多五个二级菜单。菜单中一级最多为四个中文字符,二级菜单最多为七个汉字,额外部分显示为“...”(这篇文章只是设计一个微学习系统,所以汉字数量不具有限制。)这样根据微学习的主要内容,就可以设计出基于微信公众平台的微学习系统功能框架,如下图1所示:

图1 微学习系统功能框架图

图1显示了基于微信公众平台的微学习系统的主要三个模块:微通知、微资源和微论坛。微通知主要包括一个数字基础课程。微资源是该系统的关键模块,涵盖了各种类型的微内容,为学者提供了丰富的资源。最特殊的微论坛正在讨论中分别创建各种类型的内容,方便了学者访问相关岗位过学习需求的需要[5]

  1. 微课程安排:微课程安排简单介绍每周开放的课程,及正常的开始时间。
  2. 微课程信息:微课程信息主要包括先决条件和材料。先决条件是描述微学者应该拥有的现有知识;材料是微内容、微视频、微练习。
  3. 微轮廓:这是微观课程试验性的大纲描述。
  4. 微目标:微目标可以让学者在短时间快速适应,提高学者自我效率和促进学习。[6]
  5. 微视频:大规模在线开放课程和可汗学院视频制作经验是将传统的45分钟课程分割成3-5个10分钟的微视频。因为基于微信公众平台的微学习系统是基于移动终端的。在没有WIFI的情况下,浏览视频主要依靠3G/4G网络,但是3G/4G网络目前在浏览视频稳定是没有很好的视频成本流的,所以微学习系统要求分割微视频在5分钟以内或更小,以便用户很方便在自己的时间内学习。[7]
  6. 微PPT:通过微学习的微PPT需要上传到系统上,以方便学者下载。
  7. 微作业:学者可以通过微作业来测试自己的学习内容,检查学习内容是否实现了微学习目标。
  8. 微技术论坛:微技术讨论主要是讨论使用微学习系统时遇到的技术问题。
  9. 微课程论坛:主要讨论的是微课程内容问题。
  10. 微操作论坛:主要是讨论微作业问题,但是在论坛上不让学者直接讨论作业的答案。

2.2 微学习系统案例设计

本文设计的是一个使用教育技术作为一个例子的基于微信公众平台的微学习系统。图2a是通过微信公众平台把基本信息推给学者的教育技术课程研究方法。图2b、图2c和图2d显示了微学习系统的一级菜单和二级菜单。通过每一个二级菜单,我们可以开始教育技术研究方法课程。

图2 微学习系统设计

这个教育技术研究方法课程包括十二章节,分别是介绍、设计研究计划、文献研究计划、内容分析、问卷调查、教育统计、访谈法、观察法、实验法、行动研究法、课程教学模式与互动质量基于网络教学的研究方法。在这十二章节中,除导论和研究计划,其余十章是具体的研究方法。以行动研究方法章节作为微学习系统设计的一个实例。

  1. 行动研究方法的微课程安排:本周将开启行动研究方法的课程。行动研究是做研究和所有相关人士都可以进行实践,能介入整个问题并在本项活动中找到相关的解决实际问题的理论和研究方法。[8]
  2. 行动研究方法的微课程信息:在学习行动研究之前必须学习研究计划的设计章节。
  3. 行动研究方法的微轮廓:行动研究方法的轮廓描述,如图3。

图3 行动研究方法的微轮廓

  1. 行动研究方法的微目标:把握行动研究的概念;理解行动研究的特点;学习行动研究的模式;掌握行动研究程序;最终使用行动研究模型设计和实施研究计划。[9]
  2. 行动研究方法视频:行动研究方法主要包括:1.概念与特点;2.操作程序;3. 经典案例。根据微学习系统的要求,微视频需要5分钟或更小。所以行动研究的主要内容应该更为微妙。包括:解释行动研究的基本概念;解释行动研究的特点;解释五种行动模式研究;解释行动研究的基本方面;解释行动研究的研究程序;解释经典案例。
  3. 行动研究方法的微PPT:通过每一段行动研究方法的微视频,上传相应PPT到微学习系统上,以方便学者下载。
  4. 行动研究方法的微作业:微作业不仅可以根据每个微视频的内容还可以基于最后行动研究方法设计一个大的家庭作业。例如:根据埃利奥特的行动研究程序模式,设计行动研究计划跟随模式。学者可以上传家庭作业且老师可以同时判断它。
  5. 行动研究方法的微技术论坛:学者可以讨论关学习于微学习系统操作过程中遇到的操作问题,如视频播放形式、按钮设置等等。这样可以方便对系统的进一步改进。
  6. 行动研究方法的微课程论坛:学者可以讨论关于行动研究方法的微内容,如概念和特点等等。教师可以通过邮件等发起话题。
  7. 行动研究方法上午微操作论坛:学者可以讨论行动研究方法相关的每一个作业,但是不允许直接说出答案。让学者形成一个学习共同体,将有助于学习。

3.结论

基于微信公众平台设置的微学习微学习系统和微信公众平台的优势在一个,可以提供灵活、多样化的微学习材料,可以带来一个新的体验,并且可以提供一个丰富的交互功能。同时,微学习内容可以通过微信公众平台扩展的裂变类型,让微学习内容得到充分的共享,拓宽学习的社会关系网络。

致谢

这项研究工作得到了高校网络学习支持项目服务系统(KM201310028017)的研究支持。

参考文献

[1] Zhang Zhenhong, Yang Qingying, Han Zhi. Micro learning Research: current status and future. Chinese telephone education, 2013 (11): 12-20.

[2] WeChat public platform. https://mp.weixin.qq.com, 2015-01-09.

[3] Liu Yuting. The application and research of WeChat public platform in mobile learning. software guide, 2013 (10): 91-92.

[4] Zuo Hongzhen, Han Jiawei, Jia Yanyang. Micro learning design in English teaching application based on portable terminals. China educational technology equipment, 2013 (12): 17-18.

[5] Gao Jiemei, Han Jun, Liu Jing, Wang Nannan, Dong Shuwei. The comparison and analysis of MOOCs Platform ---Take edX, Coursera, Udacity platform as an example. software guide,2014 (12): 178-180.

[6] Yang Ziyan, Luo Qingqian, He Side. The study of personal learning environment model Construction based on micro information environment. China educational technology equipment, 2013 (12): 54-36.

[7] Zheng Xudong, Chen Lin, Chen Yaohua, Li Zhenchao.The implications of MOOCs to excellent resources sharing class construction. Chinese telephone education, 2014 (01): 76-80.

[8] Li Kedong. Research method of educational technology. Beijing: Beijing Normal University press, 2001.

[9] Zhang Yi, Zhou Ping Hong. Research method of educational technology. Beijing: Peking University Press, 2013.

基于移动电子商务O2O模式实现的微信平台技术

摘要

随着移动通信技术的飞速发展,移动电子商务市场交易规模已经发生了爆炸。O2O模式线上线下的有效结合面临着巨大的机遇。作为亚洲地区用户最大的即时通讯软件,微信给O2O模式带来了无线商机。本文构建了以“微信公众平台”为核心的微信平台系统,讨论了基于微信公众平台技术的O2O模式的实现策略,并且分析了该平台系统二次开发的长效运行机制。

关键字:微信,移动电子商务,O2O

移动电子商务的发展现状

随着移动通信进入4G时代,全球移动电子商务已经快速发展;这为电商提供了一种高效的现代移动办公机制。目前,基于第三代和第四代移动访问和处理技术的移动电子商务是先进技术的集成,如VPN,数据库同步,身份验证,智能移动终端,基于SOA框架的网络服务等。我们可以方便使用智能手机,PDA和其他无线移动终端来实现B2B、B2C、C2C、P2P,同时,业务系统的交互能力和安全得到极大的提高。

图1 中国移动电子商务市场从2009增长到2014

根据中国电子商务研究中心(100EC.CN)“2013年度中国电子商务市场数据检测报告”检测数据,到2013年底12月份,中国移动电子商务市场规模达到232,5亿人民币,到了2014年,同比增长141%,这一数字预计将达到4124亿人民币[1]。图1 是近几年我国移动电子商务市场的增长。

据CNNIC数据统计,截止2014年6月中国有527000000的手机网民,这是整体网民的83.4%,手机网民规模高于第一次使用电脑的网民[2]。为进一步加快移动电子商务规模的发展速度奠定了基础。

移动电子商务O2O模式的快速发展

作为实体经济和虚拟经济的有效结合,O2O模式在第四通信时代

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