文献综述

上世纪七八十年代以后，随着信息产业，航天航空，新能源，基因工程等一系列高新技术产业的出现和发展，人类经济逐渐过渡到知识经济时代，经济的发展更大程度地依赖科学技术，科技在生产要素中的比重以及对于经济增长的贡献度都显著提高，技术创新成为人们越来越关注的话题。葛如一等（2008）指出技术创新，特别是不连续的技术创新具有难度高、风险大等特点，个体很难单独完成，所以出现了不少围绕技术创新建立的合作关系。在人们不断探索下，产学研合作逐渐出现在人们的视野当中。

一、产学研合作的概述

杨良超、孙海英（2009）在文章中指出，产学研合作，仅从名义上的参与单位来看，即企业、学校、科研机构，各自发挥自己的优势，形成研究、开发、生产一体化的先进系统，并在运行过程中体现出综合优势。杨榕等（2001）认为，机械地把只有三部门同时参加称为产学研结合的观点是狭隘的。产学研结合在客观上形成生产企业与高校及科研单位的纽带，其实质是促进技术创新所需各种生产要素的有效组合，只要能够实现生产力要素的有机结合，就可以称作产学研结合。

有关产学研合作的理论起源于著名经济学家熊彼特的创新理论。随后创新研究不断深入。20世纪70年代，美国学者Nelson和Winter创立了创新的演化经济理论；80年代后，新兴产业大量兴起，学术研究对产业创新和经济发展的影响成为学者们关注的焦点；90年代初，Freeman和Lundvall等学者开创了以国家创新系统为代表的第三代技术创新理论。Freeman（1987）在《技术和经济运行：来自日本的经验》一书中提出”国家创新系统”的概念，并指出产学研合作是一种国家行为；美国学者Chesbrough（2003）提出了”开放式创新”概念，认为企业应实施开放式创新模式，与大学等外部知识源进行广泛合作。Etzkowita(1995)所著的《三重螺旋》更指出产学合作是大学除了教学和研究之外的”第三使命”。

我国的产学研协同创新研究始于20世纪90年代。1992年 ”产学研联合开发工程”，促发了大量有关产学研合作的研究。其后产学研思想逐步发展，其中，郭晓川(2001)完成的”大学#8212;企业合作技术创新行为的实证研究”、柳卸林（2000）的”中国技术创新系统”、鲁若愚（2012）的”企业大学合作创新的机理研究”、佟晶石（2002）的”产学研合作创新体系的历史与实践分析”、王成军（2005）的”三重螺旋: 官产学伙伴关系研究”、郭斌（2007）的”知识经济下产学合作的模式、机制与绩效评价”等，是国内产学研协同创新思想的雏形。陈劲(2004)在教育部重大专项研究成果《新形势下产学研战略联盟创新与发展研究》一书提出”产学研战略联盟”思想，指出企业和大学及科研机构应相互联合，结成产学研知识联盟正成为一种新的知识生产、技术转移方式，是国家创新系统的重要组织形式。王毅、吴贵生（2001）从知识的角度分析产学研合作的目的；刘力（2004）蔡立斌、霍英德（2004）分别强调了产学研联合的重要战略意义并提出了相关的发展对策。

二、产学研合作模式的研究综述

广东省政府教育部及发展研究中心（2007）对国外主要发达国家产学研合作的发展历程及现状进行分析研究，发现其合作模式大致可以分为以下几类：

一、政府牵头，制定计划、实施各种举措，政府在这个过程当中起到引导的作用。如受美国国家科学基金会（NSF）的规划与资助，在大学内建立”大学#8212;#8212;工业合作研究中心（UICRC）”，”工程研究中心（ERC）”和”科学技术中心（STC）”、德国的建立”创新网络计划（InnoNet）””主题研发计划（Fachprogramme）”、日本政府主导确立产学官三位一体的科研体系等

二、企业、大学自发合作，实现科技要素与经济要素的互补。如美国依托著名大学创建高科技园区设立创新中心（硅谷科技园、北卡罗那金三角科技园等）。法国在大学增设”成果转化服务中心”。