聚焦高阶思维能力培养的初中化学概念教学案例研究
2023-08-28 09:08
论文总字数：11102字
摘 要
化学概念是由化学现象抽象出来，反映化学现象及化学事实的知识。如何使得学生更好地、更有效地习得抽象的化学概念是教师在教学过程中不容忽视的问题。本论文在揭示高阶思维和阐明化学概念内涵的基础上，主要采用文献法和案例分析法，分析了聚焦高阶思维能力培养的重要性、初中化学概念教学现状及原因，提出聚焦高阶思维能力培养的初中化学概念教学途径。以沪教版九年级化学教材为基础，结合教学实践，从教学内容、教学策略和教学反思等方面进行聚焦高阶思维能力培养的初中化学概念教学实践探究，研制出3个聚焦高阶思维能力培养的初中化学概念教学的案例，并进行了分析。关键词：中学化学教学，化学概念，高阶思维，思维培养
Abstract ：Chemical concepts are abstracted from chemical phenomena, reflecting the knowledge of chemical phenomena and chemical facts. How to make students acquire Abstract chemical concepts better and more effectively is a problem that teachers can not ignore in the teaching process. On the basis of revealing higher-order thinking and clarifying the connotation of chemical concepts, this paper mainly uses literature method and case analysis method to analyze the importance of fostering higher-order thinking ability, the current situation and reasons of teaching chemical concepts in junior high school, and puts forward the teaching approaches of chemical concepts in junior high school focusing on the cultivation of higher-order thinking ability. Based on the ninth grade chemistry textbook of Shanghai Educational Press and combining with teaching practice, this paper explores the teaching practice of junior middle school chemistry concepts focusing on the cultivation of higher-order thinking ability from the aspects of teaching content, teaching strategies and teaching reflection, and develops three cases of junior middle school chemistry concepts teaching focusing on the cultivation of higher-order thinking ability, and carries out analysis.
Keywords: chemistry teaching in middle schools, chemical concept, higher order thinking, cultivation of thinking
目 录
1 绪论 3
1.1 研究意义 3
1.2 研究方法 3
1.3 研究内容 3
1.4 概念界定 3
1.4.1 高阶思维的含义 3
1.4.2 化学概念的含义 5
2 聚焦高阶思维能力培养的初中化学概念的现状及成因 5
2.1 聚焦高阶思维能力培养的初中化学概念的现状 5
2.2 成因分析 5
3 聚焦高阶思维能力培养的初中化学概念教学的重要性及途径 6
3.1 聚焦高阶思维能力培养的重要性 6
3.1.1 有利于培养科学探究素养 6
3.1.2 有利于学生在化学方面的发展 6
3.1.3 有利于学生适应现代社会需要 6
3.2 聚焦高阶思维能力培养的初中化学概念教学途径 6
3.2.1 教师需树立高阶思维教学观念 6
3.2.2 改变教学策略，注意培养高阶思维能力 7
3.2.3 注重高阶思维能力与低阶思维能力结合 7
4 聚焦高阶思维能力培养初中化学概念的教学案列及分析 7
结 论 11
参 考 文 献 12
致 谢 13
绪论
1.1 研究意义
化学是初中阶段最晚进入课程学习的科目，但是短暂的一年教学需要学生掌握的化学概念较多。在现行初中化学教材中，有许多概念是用简练的语言概括出来的，对于刚接触化学学科的学生来说理解起来可能较困难。作为教育工作者，我们需要引导学生加强对化学概念的认识，建立用化学用语来解释化学概念的能力。根据认知过程将能力分为低阶思维能力和高阶思维能力，其中低阶思维所涵盖的记忆、理解和应用已经不能满足现在社会和个体发展的需要。高阶思维能力所包含的分析问题、独立思考和客观评价，创造性解决问题的能力，现在已经成为现代时代生存和发展的基本要求。
1.2 研究方法
文献查阅法：文献查阅法通过阅读、分析、整理初中化学概念及初中化学概念教学的相关专著、教材、期刊、论文。同时，对聚焦高阶思维培养学生学习能力的相关专著、教材、期刊和论文进行资料整合，寻求聚焦高阶思维与化学概念之间的关系。
案例分析法：在分析化学概念的基础上，主要通过不同案例之间相互比较，找出高阶思维与化学概念之间的关系，提出化学概念教学的教学策略，增强化学概念课堂教学的有效性。
1.3 研究内容
化学概念是学好初中化学的基石，只有掌握了最基础的知识才能很好地把握整体的知识，因此需要教育工作者聚焦高阶思维能力来培养学生的化学概念。研究表明，关于高阶思维能力培养的各种论文中理科（数理化）的研究高于文科（语外政），在数理化三门课程研究中化学却是最少的。有关化学的研究论文中，化学概念的研究很多，但是对于如何聚焦高阶思维来培养化学概念的研究较少。根据笔者所查阅过的文献发现，此类研究很少是从教学案例中分析聚焦高阶思维培养化学概念的方式方法。因此，本论文主要回答以下几个问题：高阶思维的含义，化学概念的含义，聚焦高阶思维能力培养的初中化学概念的现状、原因、重要性、途径及案例研究等。
1.4 概念界定
高阶思维的含义
现今为止对高阶思维还没有明确的定义，学者们分别从不同的方面提出了自己的认识。美国实用主义教育家杜威将思维过程看成“反思—困难或疑问—探究、批判—解决”的过程，美国当代教育家布鲁姆将思维过程分为记忆、领会、运用、分析、综合和评价，安德森等人将其调整为记忆、理解、应用、分析、评价和创造。在认知过程维度，认知过程由低级到高级，每一层都比上一层更加复杂。参见表1。
表1 认知过程维度
类目与认知过程 | 替代名称 | 定义 |
1 记忆——从长时记忆系统中提取有关信息 | ||
1.1再认 剩余内容已隐藏，请支付后下载全文，论文总字数：11102字
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